问：“老师“一词的含义?/流泪

问：“老师“一词的含义?/流泪
问：“老师“一词的含义?/流泪

问：“老师“一词的含义?/流泪
乍一听,觉得提出这样的问题很可笑,似乎三岁的小孩子也知道,但往深处想想却不好回答,特别是面对现时的教育,这个问题更是令人费解.家长可能会说,老师是教孩子知识的；孩子可能会说,老师是教我们考多分的；老师可能会说,老师是教孩子考学的. 古人曰,师者,所以传道授业解惑也；名人曰,老师是人类灵魂的工程师.这些说法都不能客观地解释目前教学的实际,因而,也就不足以从根本上找到目前老师作用发挥的问题所在,也就不足以改变目前的教学现状,真正发挥老师的作用.正确认识目前老师的作用问题是改变目前教育教学现状的客观要求. 在目前情况下,老师到底发挥了些什么作用呢?让我们分析一下老师的教学目的和教学过程就一清二楚了. 先让我们来看看老师是怎么生存的. 学校考评老师的标准就是一个——考试成绩.成绩好,一好百好,成绩不好,一差百差.先看评职称.绝大多数地方评职称的标准主要是考评,而且是任职期间的所有考评.根据考评排出名次,从最高分开始排,排到谁就是谁.考评又是怎么考出来的呢?百分之七八十是分数,有的地方甚至全是分数.有些地方荣誉称号,比如优秀教师、教学能手等等给适当加分.但荣誉称号是怎么来的呢,也是按照考试分数排的.有些地方把分数和教师的工资也挂起了钩.再看奖金,有的地方高考奖金多达上万元,有的老师年年教高考的学生,而有的老师在高一高二教不出成绩永远也捞不着教高考的学生,也就一分钱也拿不着,而且考评还总是排在别人屁股后面.现在有的学校实行末位淘汰制,这个末位也是根据考试成绩来的. 这种考评迫使老师也顾不上那么多了,学生的品德、身体、个性、爱好、将来、甚至生命都顾不得了.学校为了升学率把音体美劳等不考的学科全砍掉了,一天从早到晚排14节课还恨学习时间太短.期中期末是大考,月考是中考,周考是小考,哪一次考不好都不行,谁还顾得学生的长远目标,谁还敢去做长远打算?现在学生对分似乎有些麻木,到是老师对分越来越亲,那句话应该改成：分、分、分老师的命根! 老师为了取得好成绩,“聪明才智”全逼出来了.你布置十遍作业,多占了学生的课后时间,分数高了,我布置二十遍作业,别叫你得了便宜；你打学生两巴掌叫学生不敢不学你那科,我打学生四巴掌叫学生更不敢不学我这科……这就造成了恶性循环,谁不多布置作业,谁不体罚学生,学生就不学谁那科,谁的成绩就低,谁就不是好老师,谁就没名没利,致使从教到学气氛搞的异常紧张.正象有的领导说的,你叫学生有好日子过,你就没有好日子过. 云南省玉溪市红塔区北城镇夏井小学老师逼学生吃苍蝇事件发生后,云南省教育厅一位官员指出.“当我们讨论潘光礼该不该留下,或进行简单的是与非的评判的时候,也许该更多地去思考,为什么‘好老师成恶人’的悲剧会一而再、再而三地发生.显然,只有‘严重的心理障碍’才能对上述反差作出解释.” 夏井小学的年轻教师证实,强大的升学及教学质量竞争压力,使学生累,老师也很累.正是因为责任心很强,所以常常把学生当成自己的孩子,爱之深,而责之切,一冲动急躁,就会干下傻事. 那位官员据此分析：教师也是特定社会环境中的人,不是机器,我们可以要求他们有超常的业务与道德素质,但不可能要求他们没有七情六欲、喜怒哀乐.工作压力太大、社会地位不够高、收入不如人意、单位的漠不关心、身体状态不佳、进入特殊的年龄阶段、年复一年单一枯燥的工作……凡此等等,都可能成为其心理失控的诱发点. 在这些解释中,尽管领导的解释有些冠冕堂皇,但总体上还说到了一些实际问题,比如,老师的心理压力大.老师证实的“强大的升学及教学质量竞争压力,使学生累,老师也很累”却是实质所在.不过,领导没有说出教师的这种心理压力是由谁造成的.单纯的以分数为依据的考评,是教师心理失衡和残酷体罚学生的直接肇事者.用一个分数考评把老师分成三六九等,分数高的老师揣着大把的奖金,顶着“优秀”、“能手”、“专家”、“劳模”等桂冠,耀武扬威；分数低的老师,一年年累断腰筋,两手空空,到头来落的个饭碗不保. 在教育界有句至理名言：“没有杀驴的心不能教学.”这形象地揭示出了大把的奖金,以及“优秀”、“能手”、“专家”、“劳模”等桂冠的真正涵义,也揭示出了目前的老师到底有什么用,就是不择手段地把学生的分数榨出来.虽然把学生送上了大学,但送的是一个挤干了油的标本,根本不是有血有肉的高素质人才. 老师有什么用?再看看老师的教学就知道了.现在这种要分不要命的教育,老师根本不用讲什么教学方法,相反,越讲方法,越教不出好成绩,只要当个看守就行了,看着学生把堆积如山的练习背上来,保证能得高分. 有个事实可以证明.在初中小学里,那些正规师范院校毕业的老师的教学成绩绝大多数不如民办教师和代课教师.据此,领导就说民办代课教师肯干,正规师范院校毕业的学生抱着铁饭碗,不肯出力.这只是问题的一个方面,而且是一个极小的方面,根本原因是民办代课教师教学压力大,有危机感,饭碗和工资都在分数上,教学不狠,不掐着脖子给你灌进去,自己就没饭吃了.某地为了提高教师的水平,组织老师和学生一起考试.有个教数学的老师数学只考了18分,而他的儿子在班级上是垫底的学生,还考了30多分,这个老师教学成绩一样很高. 现在的教学根本无所谓水平高不高,有那么多练习在那儿,你只要掐着学生背上来,保证考试不失大体.有个省级重点中学的校长说,我们现在的教学就是覆盖与反覆盖的斗争,高考出题人要千方百计不叫我们做上他出的题目,我们就是要千方百计做上他要出的题目.只有多做题才能覆盖出题人出的考试题目,才能得高分.在这个思想的指导下,这所学校的升学率很高,成了远近闻名的名校.而这所学校的所谓高水平老师,竟然连上课的基本套路都不会（也没有必要会,大家都挤学生只有你讲教学方法,你眼前的成绩肯定比别人低）,学校更是没有一项科研成果. 不信大家可以做这样一个实验,一个老师按照教学规律按部就班的讲课本知识,其他老师根本就不讲课本,一上来就大量做题,逼着学生学,不学就罚,如果按照我们现行的出题考试频率,最后肯定是逼着学生做题的老师分数高.因为这种考试完全是急功近利式的考试,根本不给学生循序渐进的过程,那个按教育规律教学的老师的时间全被其他“狠毒”的老师挤去了,自然是谁做题多,谁狠,谁“能力”高了. 现在的参考书、基础训练、模拟题、单元练习、精讲精练、仿真训练、一课一练、强化训练、大学之路等等等等多如牛毛,里面既有对教材的分析又有模拟练习,但凡是个不耻不傻的人都会照葫芦画瓢,还要老师干什么?老师的作用就是拿着鞭子逼着学生把这些“草料”吞下去.能不能消化吸收,将来对身体有没有好处,管不了那么多了,只要眼时能给我“屙”出分来就行. 简言之,绝大多数老师的作用就是——榨分.我们可以把目前的教育叫做——榨分教育. 榨分教育怎么能榨出高素质的人才呢? 由此看来,正确认识老师的作用问题,真正解决“老师有什么用”的问题,克服目前老师对教学的负面作用问题,对于改变我国目前的教学现状难道意义还不重大吗!