跪求初二下关于分式和反比例函数的数学论文有的话 快.好的话100分

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跪求初二下关于分式和反比例函数的数学论文
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（一）教材地位：
　　本小节属于《全日制义务教育数学课程标准实验稿》中“数与代数”领域,是我们在
　　学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上,再一次进入函数领域,通过本小节的学习,让学生感受到函数是反映现实生活的一种有效模型,同时,本小节的学习内容,直接关系到后续内容的学习,也可以说是后续内容的基础.
　　（二）教学重点：
　　1、了解并掌握反比例函数的概念；
　　2、能根据问题中的已知条件确定反比例函数解析式；
　　3、能判断一个函数是否为反比例函数及比例系数；
　　4、培养学生的观察、比较、概括能力.
　　（三）教学重学：
　　1、了解并掌握反比例函数的概念
　　2、能根据已知条件确定反比例函数解析式
　　（四）教学难点：
　　1、解并掌握反比例函数的概念
　　2、能根据已知条件确定反比例函数解析式
　　分式目录
　　第一节 分式的基本概念
　　第二节 分式的基本性质和变形应用
　　第三节 分式的四则运算
　　第四节 分式方程
　　第一节 分式的基本概念
　　I.定义：整式A除以整式B,可以表示成A/B的形式.如果除式B中含有字母,那么称为分式（fraction）.
　　注:A÷B=A×1/B
　　II.组成：在分式 中A称为分式的分子,B称为分式的分母.
　　III.意义：对于任意一个分式,分母都不能为0,否则分式无意义.
　　IV.分式值为0的条件：在分母不等于0的前提下,分子等于0,则分数值为0.
　　注:分式的概念包括3个方面：①分式是两个整式相除的商式,其中分子为被除式,分母为除式,分数线起除号的作用；②分式的分母中必须含有字母,而分子中可以含有字母,也可以不含字母,这是区别整式的重要依据；③在任何情况下,分式的分母的值都不可以为0,否则分式无意义.这里,分母是指除式而言.而不是只就分母中某一个字母来说的.也就是说,分式的分母不为零是隐含在此分式中而无须注明的条件.
　　第二节 分式的基本性质和变形应用
　　V.分式的基本性质:分式的分子和分母同时乘以或除以同一个不为0的整式,分式的值不变.
　　VI.约分:把一个分式的分子和分母的公因式约去,这种变形称为分式的约分．
　　VII.分式的约分步骤:(1)如果分式的分子和分母都是单项式或者是几个因式乘积的形式,将它们的公因式约去.(2)分式的分子和分母都是多项式,将分子和分母分别分解因式,再将公因式约去.
　　注:公因式的提取方法:系数取分子和分母系数的最大公约数,字母取分子和分母共有的字母,指数取公共字母的最小指数,即为它们的公因式.
　　VIII.最简分式:一个分式的分子和分母没有公因式时,这个分式称为最简分式.约分时,一般将一个分式化为最简分式.
　　IX.通分:把几个异分母分式分别化为与原分式值相等的同分母分式,叫做分式的通分.
　　X.分式的通分步骤:先求出所有分式分母的最简公分母,再将所有分式的分母变为最简公分母.同时各分式按照分母所扩大的倍数,相应扩大各自的分子.
　　注:最简公分母的确定方法:系数取各因式系数的最小公倍数,相同字母的最高次幂及单独字母的幂的乘积.
　　注:(1)约分和通分的依据都是分式的基本性质.(2)分式的约分和通分都是互逆运算过程.
　　第三节 分式的四则运算
　　XI.同分母分式加减法则:分母不变,将分子相加减.
　　XII.异分母分式加减法则:通分后,再按照同分母分式的加减法法则计算.
　　XIII.分式的乘法法则:用分子的积作分子,分母的积作分母.
　　XIV.分式的除法法则:把除式变为其倒数再与被除式相乘.
　　第四节 分式方程
　　XVI.分式方程的意义:分母中含有未知数的方程叫做分式方程.
　　XVII.分式方程的解法:①去分母(方程两边同时乘以最简公分母,将分式方程化为整式方程);②按解整式方程的步骤求出未知数的值;③验根(求出未知数的值后必须验根,因为在把分式方程化为整式方程的过程中,扩大了未知数的取值范围,可能产生增根).
　　二、分析教法与学法：
　　（一）教法：
　　由于学生已学过正比例关系,一次函数,正比例函数等概念,由于打算采用新旧知识相联系的方法,让学生通过比较发现从而掌握新知识
　　（二）学法：
　　通过观察、比较、发现、概括的方法来学习新知识.
　　三、分析教学过程
　　（一）创设情境：
　　1、由于学生所学过的反比例关系,一次函数等概念时间已较长,所以在创设情境时对这些知识加以复习,以换取学生以以有知识的记忆.
　　2、在情境中,列举大量实例,让学生装根据已知条件,列出一次函数、正比例函数、反比例函数为学生的探险索创造条件.
　　（二）探索过程
　　1、学生的探索能力不是很强,因此在列出的大量函数中,教师发挥主导作用,启发学生思考.
　　2、通过一系列的探索,让学生概括出反比例函数的共同特征,从而给出概念.
　　3、在学生得出反比例函数后,再进行深化,给出比例系数为负数或分
　　的情境,巩固反比例函数的概念.
　　（三）小结和作业：
　　在学生的自我小结中教师加以完善,对反比例函数有一定程度上的掌握.