爱莲说本文还综合运用了多种表达方式和不同句式,请举例分析- - 快啊亲 急等

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爱莲说本文还综合运用了多种表达方式和不同句式,请举例分析
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水和陆地植被的花朵,可爱的风扇,晋陶渊明独爱菊花.从唐代到世界,甚至爱牡丹.我独爱莲出淤泥而不染,濯清涟而不妖,直通,没有人会不枝,香远益清,金士顿净种植距离,不可亵玩严.
所谓的雏菊花隐士;丰富的牡丹花和莲花绅士.唉!菊花的爱,陶鲜有听闻.莲花的爱,同样的人?牡丹的爱情,它是适合所有的人.
1. “爱莲说”选自组成的一组字,北宋
?楼. “说”是一种文体.两者也可以是
为了解释下列加点字
①可爱的是非常有范（）
②.他的代表作爱莲之出淤泥而不染（）（）（）
③.濯清涟而不妖（）（）
④.香远益清（）（）
⑤.汤亭亭的净植（）（）⑥.距离和不可亵玩燕（）
⑦.余菊（）（）⑧.花先生（）
⑨.陶很少闻（）⑩公众,这将是需要进行（）
阅读理解（选做题能力的学生选择做）
下列句子加点字的解释是一个
①可爱,非常有范（多）②清涟而不妖（水洗）③亭亭净种植（种植）
（4）距离,但不可亵玩颜接近,而不体面的态度⑤陶后鲜有耳闻（陶渊明的后代,后裔）
A.①②③B.②④⑤C.①②④D.③⑤⑥
4.段以上的原句回答.
（1）最能概括莲花高贵品质的语句是：
（2）比喻君子不同流合污的语句：
“爱莲说”,使用借贷于措辞,支撑的语句.文本牡丹,莲花比喻人的生活吗?拜金主义者相信爱“有钱能使鬼推磨,”牡丹“,你怎么想?
“牡丹”比喻为“莲花”的隐喻
查看：
3,中国古代文人有高尚的道德情操,他们“不担心,卑微的,不能直立”,体现了“站不直”是指句子在文中找出.
4,你最欣赏什么样的性格的莲花,谈论的原因.
5,写菊花,牡丹意图?
6,从上下文连贯的角度,第二个段落的句尾的“牡丹爱,这将是适合所有的男人都应该放在莲花在相同的那些人吗?”在它前面的最终目的是什么?
7,“爱莲说”的态度对待生活中的爱情牡丹爱莲,爱菊花,代表着什么呢?
8,文章两个字“台独”,这两个词“独立”,但也相对的.
9,用于比喻为君子志洁行前,德国声远和宽的句子是不正确的?写一个类似的格言警句.
10日,“唉”的作用是什么?
11日,文章写作技巧吗?在文中,作者表达了一种思维?你认为什么样的现实是这种想法的意思吗?
12在许多名言警句,古诗词,“绅士”,并简要另一个例子,它的意义.
13说明莲花的作用?
14总质量的莲花.
15,写莲花昵称（两个或更多）：
16填补原句.
①写莲花高尚的一句话：
（2）写出莲花乡村句子：
③写莲花完整的句子：
句④文章写的生长环境（比喻君子,既不是肮脏的世界风同流合污,也不超然,因为承诺的句子.）
⑤身体和香味的句子（比喻君子获得良好的意识,行为方正,因而一个美名远扬句子.）
?
⑥风度的句子（比喻君子志洁行便宜,仪态端庄,大多数人的尊重,而不是轻侮的句子.）
⑦一个绅士的象征,一个美丽的姿势质的句子：
⑧文本中的莲花（中心句）的质量的的哪句话高层次的概述?
17成语：
18,论文赞扬荷花“出淤泥而不染”的高贵品质,但在现实中的思想情感表达现实生活中,近朱者赤,近墨者黑. “有些人认为,这两种观点,如何看待呢?
3,中国古代文人有高尚的道德情操,他们“不担心,卑微的,不能直立”,体现了“站不直”是指句子在文中找出.
直通,葡萄树不坚持.
4,你最欣赏什么样的性格的莲花,谈论的原因.
我喜欢“出淤泥而不染.这不仅写出了荷花高贵的气质,可以在恶劣的环境中,洁身自好,不影响的不利因素的影响.
5,写菊花,牡丹意图?
菊花前面的映衬下的高贵美丽的形象和可爱的莲花.牡丹从负的背景下,一个美丽的形象的高贵与可爱的莲花.
6,从上下文连贯的角度,第二个段落的句尾的“牡丹爱,这将是适合所有的男人都应该放在莲花在相同的那些人吗?”在它前面的最终目的是什么?
的意图是玩世不恭隐含的嘲讽,表现的名气,在世界的蔑视力量对比的“爱莲说值得称道的.
7,“爱莲说”的态度对待生活中的爱情牡丹爱莲,爱菊花,代表着什么呢?
对生活爱菊代表的隐居避世的态度,爱莲代表的生活态度,是追求高贵,质朴,诚信,而不是肮脏的世界风相互勾结,狼狈为奸,而不是超然的誓言,获得良好的判断力,志洁行便宜端庄,不要轻侮,爱牡丹代表的生活态度是追求名利.
8,“独立”一文中,有两个是性能永不漂移的态度,“台独”,而且不同于陶渊明的生活态度.
9,用于比喻为君子志洁行前,德国声远和宽的句子是不正确的?写一个类似的格言警句.
香远益清,亭亭净种植.直立两袖清风.
10日,“唉”的作用是什么?
“唉!”感叹词,表示深深的情感.一叹爱菊“新鲜”,“新鲜”是不是只有“少数”的意思,“罕见”的意思;二叹了口气爱莲,疑问句,发人深省;三叹爱牡丹的聚集,厌恶名利争夺世界,未知的影射意义.
11日,文章写作技巧吗?在文中,作者表达了一种思维?你认为什么样的现实是这种想法的意思吗?
花比喻支柱的语句.
②洁身自好,不与世俗同流合污.
③现实生活中,我们经常会面临是否跟随人群的选择,我们要学习的绅士,洁身自好,不同流合污的世俗,更高尚的举动,我们的人生之路.所以,作为对人类社会作出更大的贡献.
12在许多名言警句,古诗词,“绅士”,并简要另一个例子,它的意义.
而不愠,不君子乎? （“论语”的句子,对人的态度或个人修养）
13说明莲花的作用?
A：描述的图像的莲花,莲花美妙的质量,然后花隐喻,揭示,笔者不相信名气,禁欲,而不是在质量与世俗同流合污.
14总质量的莲花.
高贵,质朴,正直,不与肮脏的世界风相互勾结,狼狈为奸,而不是超然的誓言理解的方式便宜志洁行端庄,不要轻侮.
15,写莲花的昵称（两个或两个以上）：莲花,芙蕖,水芝,水芙蓉,邯郸
16填补原句.
①写莲花高尚的一句话：出淤泥而不染.
②写莲花质朴的一句话：清涟而不妖.
③写莲花完整的句子：直通,而不是葡萄树不枝.
句④文章写的生长环境（比喻君子,既不是肮脏的世界风同流合污,也不是超然的,因为承诺的句子.）：出淤泥而不染清涟而不妖.
⑤身体和香味的句子（比喻君子获得良好的意识,行为方正,因而一个美名远扬句子.）
直通,葡萄树不枝,香袁毅青.
⑥风度句子（比喻君子志洁行便宜,有仪态端庄,大多数人的尊重,而不是轻侮的句子.）：亭亭净植的距离,但不可亵玩严.
⑦一个绅士的象征,一个美丽的姿势质的句子.

表达了作者不慕富贵,洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的人生态度.以及对追名达利,趋炎附势的鄙弃






一、教材分析及处理1．地位、作用：我说课的篇目是《爱莲说》，它是初中语文新教材第二册第六单元的一篇讲读课文。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名...

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表达了作者不慕富贵,洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的人生态度.以及对追名达利,趋炎附势的鄙弃






一、教材分析及处理1．地位、作用：我说课的篇目是《爱莲说》，它是初中语文新教材第二册第六单元的一篇讲读课文。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，又安排在单元之尾，是巩固前面提学知识的重要一环，又是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。2．教材简析：《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。3．教学目标要求：根据新大纲要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下：（1）基础知识目标：理解民赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。（2）基本能力目标：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。（3）思想教育目标：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。4．教学重难点阐述依据：根据教学新大纲对初中阶段文言教学的要求：规定古文的比例不少于30%，并且规定了古诗文背诵的篇目，强调了对传统文化的学习，特别是古诗文的诵读，同时贯彻“以学生为主体”的教学模式，确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。二、教法学法的运用1．教学对象：从教学对象看，初二学生属于学龄中期，理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。2．教学基本思路及方法：根据素质教育的要求，及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：（1）电教导课，情景结合的教学方法。（2）充分运用多媒体手段（电脑、投影、录音），增强感性认识，把握教学重点的方法。（3）引用美术的色块对比，化难为易，分化学习难点的教学方法。3．学法指导如下：（1）以形成性练习指导圈点、批注、勾画的预习方法。（2）指导议读质颖、交际互动，当堂成诵的学习方法。（3）设计、拼贴莲花图，培养动手动脑能力的学习方法。（1、本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，训练学生对文言文的语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。2、指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）三、教学程序设计（一）形成性练习检查预习1．生字难词注音解释。2．骈句的有关知识。（以上预习内容课前完成，初一学生接触的文言文不多，从常见的文言字词及句式入手，积累必要的文言文知识是提高文言文阅读的有途径。）（二）导入新课，激发情趣。导语设计如下：（配乐闻一多先生的《七子之歌》，电脑屏幕上显示澳门区旗、区徽的图案）同学们，今天我们要学习一篇新课。上课前，先观察两幅图，谁认识这是我国哪个地区的标志？对澳门。1999年12月20日，中国政府恢复对澳门行使主权。这就是回归后澳门的区旗和区徽。谁能告诉我，区旗和区徽的主体图案是什么？（莲花）几朵什么样的莲花？（三朵含苞欲放的白莲花）是的，澳门区旗和区徽的图案就是以莲花为主，莲花深为澳门人民所喜爱。（以上层层诱导，步步深入，吸引学生注意，点出学习内容，寓德于教，完成教学目的。）其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题）（再从电脑屏幕显示10幅近景远景不同姿态的莲花图）莲花有何可爱之处？我们一起来欣赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。（学生说话）看来，大家各有所爱。有的，世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么？翻课文，听朗读，找原因。在这一教学程序中落实诵读法第一步即“疏解文意的读法”，（以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力，并直接从爱莲原因入手设疑，吸引学生主动求知。）（三）重点语段讨论评析1．找出爱莲花原因的语句，用笔划出。2．所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？3．疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。4．有感情朗读，引导学生欣赏爱莲名句。5．作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。6．根据课文注释，阐述含义。想想这种“君子”应具有什么样的写法？7．君子的品格和莲花的品质有无相似之处？这是运用什么样的写法？（以上问题引导学生讨论，逐步理解本文学习重点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。同时，为培养学生动手动及能力。我设计一个“君子图”，七个花瓣分别写上君子品德的七个方面，再让学生模仿制作一幅莲花图，对应的花瓣分别填上莲花的七个特点，有投影显示在屏幕上，这一电教手段不仅完成了教学目的1中对“托物言志”这一表现手法的理解，并且激发了他们继续学习这篇课文的兴趣。在这一教学程序中落实诵读法第二步即“推究文理的读法”，以领悟促诵读，以诵读加深领悟。）（四）学习正衬、反衬的表现手法1．让学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，体会衬托作用。2．利用美术上色块对比知识，区分正衬、反衬手法的运用。（投影展示美术上两组色块对比：A组——白、灰色块对比，B组——白、黑色块对比，提问学生：“两组色块中白色显得更亮，更白？”学生的回答是一致的：“B组。”我在这时点出：两组白色的亮度是一样的，只不过灰色的白色比较接近，黑色和白色对比鲜明，由此，可引出衬托的两种类型——正衬与反衬。这样通过直观教学化难为易，完成教学难点。（五）分析结尾段议论，指导朗读。1．试析“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。”三句，讨论修辞手法，并强调以花喻人的用意及目的。2．用叹词领起并用不同句式写花有何表达效果，朗读体会。引导学生分析陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻”）、反问句（“莲之爱，同予者何人”）、感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣”）所抒之情及朗读语气。（文言文教学的重要要求是多读多诵，以上教学程序设计的目的是让学生进一步把握课文内容，完成教学目的2熟读能诵，融会于心，使其“言若出于吾之口”，能获得牢固而丰富的感性知识。在这一教学程序中落实诵读法第三步即“品读意境的读法”，）（六）总结“说”的文体特点，指导全文背诵。1．本文综合运用多种表达方式，古代“说”的文体类似现代散文，文眼即一个“爱”字。（以上内容引导学生归纳总结）

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水和陆地植被的花朵，可爱的风扇，晋陶渊明独爱菊花。从唐代到世界，甚至爱牡丹。我独爱莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，直通，没有人会不枝，香远益清，金士顿净种植距离，不可亵玩严。 所谓的雏菊花隐士;丰富的牡丹花和莲花绅士。唉！菊花的爱，陶鲜有听闻。莲花的爱，同样的人？牡丹的爱情，它是适合所有的人。...

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水和陆地植被的花朵，可爱的风扇，晋陶渊明独爱菊花。从唐代到世界，甚至爱牡丹。我独爱莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，直通，没有人会不枝，香远益清，金士顿净种植距离，不可亵玩严。 所谓的雏菊花隐士;丰富的牡丹花和莲花绅士。唉！菊花的爱，陶鲜有听闻。莲花的爱，同样的人？牡丹的爱情，它是适合所有的人。

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