18 维生素C的故事 有没有详细一点的教案啊

18 维生素C的故事 有没有详细一点的教案啊
18 维生素C的故事 有没有详细一点的教案啊

18 维生素C的故事 有没有详细一点的教案啊
维生素C的故事
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文.
2、感悟哥伦布的人格内涵.
3、能复述课文.
二、教学过程
（一）导入：今天,我们来学习一个故事,题目是齐读——（维生素C的故事）
（二）说故事脉络
1、通过上节课的学习,谁来简单讲讲这个故事?没关系,老师给你一根拐杖（PPT：乘风破浪 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面 起死回生 不治而愈）
2、见机评价：这是开端、发展、高潮（兴奋地：太好了!船员们活得好好的,这是故事的高潮）、结局,你用上了 个成语,真不错,加星!
3、评：一般故事都有起因,发展,高潮,结局,只要按照顺序,就能讲出故事的大概.（板：按顺序）
（二）遇到凶神
1、过渡：故事的起因都是因为“海上凶神”.我们先来见识一下“海上凶神”,课文第几小节有?
2、轻声读,想想：这一小节围绕哪句话来写的?（PPT：那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险.）
3、哪儿可以看出艰苦?装憨：有面包和鱼吃,条件不错嘛?你能强调一下吗?哪儿又看出了航海生活的危险?个别读.
4、听到同学们的朗读,老师禁不住也想试试.“那时,航海生活不光充满危险,而且非常艰苦”.装憨：不久颠倒了个顺序嘛?有什么大不了的呢?
5、小结：不光……而且……,这两个分句就像爬楼梯一样,后一句程度更深.（板：不光……而且……）
五、创造奇迹
1、大家看,作者是怎样把海上凶神的可怕说得很有条理的呢?
2、默读3-6节,找出哥伦布心情变化的词语,你也能用“哥伦布先是感到 ,接着 然后 最后 ”说清楚吗?
3、一开始,哥伦布的心情为什么如此沉重?他心里会想些什么?（十分沉重）
预设：A已经有十几个病倒了,——焦急万分、焦灼不安
B望着四周茫茫海水——茫然无措
C是前进还是后退——进退两难
小结：是呀,此时的哥伦布内心焦急、茫然、两难,怎一个“沉重”了得.我们一起来读读这一小节.
同学们真棒,从“沉重”二字,我们就有这么多体会.看来,只要我们开动小脑筋,对故事进行再创造,故事就会变得更精彩.（板：再创造）
4、回顾一下我们刚才的学法：
（PPT：探明原因——谈谈体会——读出感情）


5、下面我们分小组学习.“噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜”小组分工学习：
（PPT小组学习我帮你：（1）完成填空：当哥伦布 时,他内心 .他想（说）：“ .”
（2）你能用朗读再现当时的情景吗?
（3）小组讨论.（讨论顺序：1——6号,其他人可以补充,讨论分工：小组长组织讨论,并选择发言人,可选多个；副组长负责记录和评价.）
汇报：噙着眼泪
船员们真是识大体、顾大局啊!哥伦布被深深感动了!
为什么他于心不忍却又点了点头呢?（他无可奈何啊!）
他向大家深深鞠了一躬,说：“我一定会带你们的遗骨返回故乡,一定会将你们的妻儿老小照顾安顿好.”
越来越沉重
评：（沉重地）是船员们的献身精神让哥伦布完成了这次探险任务,哥伦布此时心中的悲哀远远超过了喜悦.齐读.
又惊又喜
提点：蓬头垢面什么意思?船员们为什么会蓬头垢面呢?
狂奔说明?
这不是那些船员吗?什么意思?比较读读.齐读后
分角色读对话.
（过程中小组加星,评选最佳倾听小组）
六、揭开秘密
1、大家想想,哥伦布的心情为什么会如此大落大起、大悲大喜呢?
这说明他是个怎样的人呢?（重情重义、患难与共）
2、哥伦布还是个怎样的人呢?读读第七小节,你一定会对哥伦布有更深入的了解.知道哥伦布回去后,首先将此事告诉谁了?为什么先要告诉医生呢?（善于思考、善于发现）用“不光……而且……”评价哥伦布.对了,我们读故事还要读懂人物的那颗心.（板：知人物）
2、经过人们的研究,谜底终于被揭开了,齐读第八小节.
七、小结
学完了本课,你有什么收获吗?提示用“不光……还……”说话.
八、作业：利用学生电脑上网搜集资料,写一篇《我是维生素C》.

可以参考《维C是最好的营养医生》

这个网上都是官方的，不过可以添加自己的项目进去