都德的《最后一课》的阅读答案是什么?第1自然段有三处细节描写a.-----,其作用是烘托b.------,突出了孩子对-------的热爱c.-------,表示“我”对------的嘲笑2.在“最后一课”里,师生心心相通的原

都德的《最后一课》的阅读答案是什么?第1自然段有三处细节描写a.-----,其作用是烘托b.------,突出了孩子对-------的热爱c.-------,表示“我”对------的嘲笑2.在“最后一课”里,师生心心相通的原
都德的《最后一课》的阅读答案是什么?
第1自然段有三处细节描写
a.-----,其作用是烘托
b.------,突出了孩子对-------的热爱
c.-------,表示“我”对------的嘲笑
2.在“最后一课”里,师生心心相通的原因是什么?
3.作者写钟声和号声有什么作用?
4.“他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说"这表明"他"怎样的心理状态?
语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”　　我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.只要想想：四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了.可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了.　　可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底.习字课完了,他又教了一堂历史.接着又教初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu.在教室后排座位上,郝叟老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母.他感情激动,连声音都发抖了.听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过.这最后一课,我真永远忘不了!　　忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.　　“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”　　但是他哽住了,他说不下去了.　　他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：“法兰西万岁!”　　然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势：“放学了,你们走吧.”

都德的《最后一课》的阅读答案是什么?第1自然段有三处细节描写a.-----,其作用是烘托b.------,突出了孩子对-------的热爱c.-------,表示“我”对------的嘲笑2.在“最后一课”里,师生心心相通的原
9、作者怎样描写习字课上的安静?
答：

10、“上习字课”那段文字有三处细节描写,试用自己的话概括,并分别说说这些细节描写的作用.
答：细节描写a. ,其作用是烘托 气氛；
细节描写b. ,突出了孩子们对 的热爱；
细节描写c. ,表现小弗郎士对 的嘲笑.
11、在“最后一课”里,师生心心相通的原因是什么?
答：

12、作者写钟声和号声有什么作用?
答：

13、“他呆那儿,头靠着墙壁,话也不说”,这表明了他怎样的心理状态?

答：
参考答案：
9、主要从听觉上写,钢笔轻响,鸽子低叫,金甲虫受冷落.
10、a、挂在铁杆上的字帖； 教室里的安静
b、飞进的甲虫没有影响孩子画杠子； 祖国文字
c、小弗郎士对鸽子叫声的联想； 侵略者强迫学德语的愚蠢行为
11、师生爱国情感相同
12、宣告最后一课的结束,推动故事情节的发展,暗示国土已经被普鲁士兵占领,德语要代替法语.
13、表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中.