《陶罐和铁罐》优秀教案求以上题目优秀教案,第二课时的!回答有奖.

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《陶罐和铁罐》优秀教案
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一、 教师导课
师：这节课,我们继续学习27课《陶罐和铁罐》.板书,齐读课题
过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢?
自由读课文
二、教师提取课文主线.
1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事?（多指几名学生说,将主要内容说清楚.）
2、教师从学生的回答中提取主线
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐,铁罐仗着自己坚硬.常常傲慢地奚落陶罐.若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却消失得无影无踪了
师：刚才老师从同学们的发言中注意到,大家都提到一个词：“奚落”（板书）
那么谁能说说“奚落”是什么意思呢?
3、指名学生回答.让学生用自己的话说,多请几个.
4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢?
三、学生默读课文：
要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子.
老师巡视辅导
四、师生品读课文2——9段.
1、师：说说,你找到了哪些?
生：我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说.
师：哦,他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落,真好!
谁能来做做“傲慢”的动作?这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起?
生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢
师：谁能读一读,点人读,生评后再读,全班读
2、 你还找到了哪些句子?
读句子2
师：从哪里看出铁对陶的奚落的?
生：“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
这次铁又是什么样的神态（轻蔑）
谁来读出 轻蔑的语气,听到同学们读,老师也想读一读,那老师来读铁说的话,你们来读旁白好吗?
3、铁从傲慢变为轻蔑,那接下来铁罐会怎样呢?找一找接下来描写铁的句子
生：铁罐开始恼怒了.师：自己做一做.点拨：他瞪着眼,他还气得手指着对方,他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）
师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了,听听,他都说些什么?
指名读
4 铁第三次奚落陶了,这使得铁已经生气了,那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?
生找,读
最这一次课文中没有描写铁神态的词语,谁能补充?
怒不可遏
4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读
5好,下面老师来引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,第二组读第二次的话,清楚了吗?
（教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――,铁罐怒不可遏,说――）
铁罐用这么 刻的话来讽刺挖苦陶罐子,那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐.）
6 师：真能干!铁罐认为自己很坚固（板书：坚固）,这是它的长处（板书：长处）,而陶罐很容易碎（板书：易碎）,这是它的短处（板书：短处）,它仗着自己的长处去奚落别的人短处.面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢?
1“不敢,铁罐兄弟.”陶罐谦虚地回答.（谦虚）
2“我确实不敢碰你,但并不是懦弱.”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的.说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
相机设问：你认为陶懦弱吗?为什么?从哪里知道的?抓“争辩”——读句子,注意省略号的读法.
师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；
这是一个对自己充满自信的陶罐子…..
3“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理会铁罐.（这是一种无声的抗辩）
你觉得陶罐怎么样?（谦虚）
五、学习后文.
1、师过渡：时间在流逝,世界上发生了许多事情.国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢?
2、学生默读后文.
3、指名说.多请几位学生说.
师相机归纳或板书：无影无踪 成为文物
六、小结全文
是呀,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了.读了这个故事你一定有许多自己的感慨,
你想说点什么吗?
我想对铁罐说：
我想对陶罐说：
我想对自己说：
总结：我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处.让我们大家相互尊重,取长补短,和睦相处
27陶罐和铁罐
板书 铁罐 长处：坚硬 无影无踪
奚落 宽容
陶罐 短处：易碎 无价之宝

nishishui