我们应该如何进行教学反思
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/19 06:19:40
我们应该如何进行教学反思
我们应该如何进行教学反思
我们应该如何进行教学反思
中小学教师的教育科研是反思实践的科研,教师即“反思性实践者”,“自我反思”被置于校本研究的核心要素中.可以认为,“反思”是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,处于教师发展中心位置.究竟什么是“反思”?通俗地讲,“反思”就是“回头看”,对过去的经历和经验进行“反省”.“反思”作为一种思维方式,对于教师而言必然首先要与已经发生的教学经历和经验相联系.杜威指出：“反思是对经验进行重构或重组,使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力.”反思就是“识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系”.在其《思维与教学》著作中,他用了一个专章“反省的思维的分析”,详细地解释了“反思”的功能.在杜威看来,在进行教学反思前,人们凭借经验所感知的情境,通常是模糊的、纷乱的和不确定的,只留下一些未解决的困难、未解答的问题.“反思”的作用就是“把困难解决、疑惑排除,问题解答”,从而得到一个清晰的、连贯的和确定的新的情境.他进一步指出,通过观察得到的“事实”和依据推论得到的“可能的解答”,是一切反思活动两个不可或缺的、相关的因素.前者可以称为“反思前的情境”,它设定所要解答的问题；后者是“反思后的情境”,疑难已经消除.从这个意义上讲,“反思”在很大程度上就是一个“以问题解决为中心”的思维活动,反思的主要功能在于揭示（或猜想）问题的答案,从而“把我们经验中的智慧的要素明显地表现出来,使我们有可能按照看得见的目标而行动”.在写作教学叙事或教学课例时,有的教师“挖空心思想了又想”,好像写不出什么“反思”,原因主要在于没有从教学生活中发现、识别某个或某些“教育冲突”,没有通过观察发现“教学问题”,当然也就无从“反思”.这就是说,校本教研中教师的“自我反思”,（包括在教学叙事和教学课例中写作“课后反思”）,主要应该围绕着“问题解决”进行.教师们可以问一问自己：我的课堂上产生了哪些教学冲突或教学问题?这些问题是如何发生的?它们的背景是什么?已经（或可能）导致什么结果?这些问题有没有研究（反思）的价值?能否链接新课程的教学理念?我准备怎样解决这些问题……或许,“教学反思”的写作将变得不那么困难,将成为提高自己课堂教学能力最有效的思维活动.