小学五年级上册品德与社会《我们的衣食哪里来》一课教学设计
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/22 14:51:52
小学五年级上册品德与社会《我们的衣食哪里来》一课教学设计
小学五年级上册品德与社会《我们的衣食哪里来》一课教学设计
小学五年级上册品德与社会《我们的衣食哪里来》一课教学设计
教学目标根据课程标准规定的能力、知识、情感价值观目标,结合教材内容和五年级学生的实际水平,确定如下教学目标：知识目标：知道日常生活中衣食住行与农业的关系,了解其他各行各业都离不开农业.技能目标：通过资料的收集,提高学生观察生活并进行初步分析的能力.情感目标：了解农业对我们生活的重要作用,懂得珍惜农产品、尊重劳动者.教学重难点教学重点：体会农业对生活的重要作用.教学难点：了解日常生活中衣食住行与农业的关系,知道其他各行各业都离不开农业.教学安排本课的教学一课时完成.课前教师收集相关教学资料；学生通过调查、访问等方式,了解当地的饮食及食物构成特点和与农业密切相关的其他行业.教法、学法根据本课教材内容和编排特点,结合学生的认知规律,课前引导学生分小组通过多种途径了解当地饮食及食物构成、特点及我们本上饶与农业密切相关的其他行业.课堂上我将采用学生小组汇报、交流方式为主,教师展示图片、等教学方法为辅,在教学中不断创造条件丰富学生的情感体验.教学流程 课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序,学生能否在课堂教学中积极参与活动,能否取得良好的教学效果,都与教学结构有关.因此,我从学科特点和学生的认知现状出发,拟定了以下的教学框架：第一环节 链接生活 活动导入 首先我让同学们看一些日常用品,引导学生思考哪些东西来源于农业,然后让学生动手画一画自己喜欢的农产品.由学生熟悉的日常生活用品入手,在教材和学生之间搭建好桥梁,能激发学生的兴趣,同时为下一环节的教学做好铺垫.第二环节 交流互动 探究农业“日常生活中看农业”这一主题我先让学生分小组讨论他们收集的资料,接着讨论：日常生活中的物品（衣食住行）与农作物的对应关系.当学生交流时,我及时补充.然后再引导学生比较自己之前对农业的理解和查阅、交流资料后对农业的理解有什么差别,进而引导学生自己领悟农业与我们日常生活的关系.“各行各业离不开农业”这一主题部分,我首先让学生就课前收集的相关资料进行讨论交流,说说农产品和具体行业的关系.如果学生交流时存在困难,我将出示预备的一组学生比较熟悉的农产品和行业图片给学生观看,以便更好落实教学目标,帮助学生了解其他行业与农业的关系.教师以学习者的身份参与交流,努力形成师与生、生与生的多边互动,构建高效、立体的信息传输渠道,提高课堂教学效益.第三板块 达成共识 感情升华课堂不是预设的,而是生成的.在学生与学生、教师与学生的交流互动中,我将这些交流、探索不断引向深入,不断丰富学生的感知.在学生有较丰富的感知的基础上引导大家探讨.从而得出结论：农业是我们的衣食之源,生存之本.不仅日常生活与农业密切相关,工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业.接着鼓励学生用自己喜欢的方式感谢从事农业生产的人们,感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活!教学的最终目的是要让学生“学会学习”和“自主建构”.基于这种认识,我在本课教学的尾声,给出一个开放式的话题：用自己喜欢的方式表达对从事农业生产的人们,落实情感目标,培养学生珍惜农产品、尊重劳动者的思想感情.板书设计 随着科学技术的发展,许多现代化的教学手段已经走入课堂,但是板书在教学中仍起着不可替代的作用.根据本课的教学实际及板书准确、凝炼的原则,我将板书设计如下：主题一：我们的衣食哪里来↓ 各行→ 农业 ← 各业 ↑ 住 行