能不能改变中国的教育制度

能不能改变中国的教育制度
能不能改变中国的教育制度

能不能改变中国的教育制度
目前不可能
我们的教育已经烂透了.我们的教育是一种系统化的残害青少年的制度.
我们为什么会有这么糟糕的教育?关键在高考,高考是传统科举考试在当代的一个延续.而科举的源头在哪里?在我们的儒家思想.
古代科举考试制度的目的是培养奴才.儒家思想始终是把封建社会秩序的稳定放在第一位的,它是从来不鼓励个性发展,也不注重社会进步.几千年来,儒家教育的目的只是“明人伦”.“明人伦”的意义就在于维护封建社会的等级秩序.以这个宗旨培养出来的人,只会有对上司的唯唯诺诺,而不会有对社会进步的追求.
今天的高考制度虽然不能完全等同于封建科举制度,但显而易见,它受到了封建科举制度很大的影响.它的主旨首先不是求真知,它的主旨首先是要求学生做一个顺从社会的人.这样的教育目标,给我们的教育带来了一系列难以改变的问题.下面我们择其荦荦大者,试做一分析.
第一、读书为了做官,带来学生的人格分裂与道德卑下.
儒家学说是一种伪善的学说,它明明就是为统治者服务的,却总是打着“仁义道德”的旗号.这样的伪善表现的教育上,就是大家都知道读书就是为了做官,但人们却从来也不在公开的场合表露这一点.
如果不是为了做官,这样的书有什么好读的.绝大多数的知识对我们来说都是废物,都是在今后的工作中再也用不着的东西,教学方法又那么刻板,不能激发人们探索的欲望,我们学它只是为了拿到一块敲门砖.古人说“黄金屋”、“颜如玉”这样的话,就表明了读书的目的就在于做官.在中国,一直到今天,你不做官,你到哪里去拿到“黄金屋”和“颜如玉”呢?而且还不能做清官.别人的孩子考上了大学,喝庆功酒的时候,只听到大家祝愿贵公子前途无量,没听说谁祝别人儿子将来做个包青天、孔繁森的.为什么?做个清官还到哪里去找“黄金屋”和“颜如玉”啊,这是大家都心照不宣的事.
但是这样的话却不能说出来.不知道大家还记不记得在中学和大学就入党的那些人了.我不知道你们有没有遇上真正追求社会正义与进步的人,反正我遇见的几个都是品质上很龌龊的,哪里是为了什么社会进步,纯粹就是要寻找一种仕途上的终南捷径.他们说的和做的常常是正好相反的.这样的人,就是我们这个教育制度下的优秀分子!
目的是为了有一天去做贪官（也可以是个一般的官,反正决不能做清官）,而口头上又不能表现出来,这就造成了中国学生在人格上的分裂.许多学生在老师面前、在众人面前拼命表现自己,而实际上对社会却极为冷漠自私.在中国的教育中,说谎是人生的第一必修课.你翻翻中学生的作文,里面充满了虚伪的感情,空洞的大话,和自己绝不相信的人生“哲理”.这是怎么来的,从小学一年级就开始了.一年级的小朋友就知道,哪些话可以讲,哪些话只能放在心里,可以做却不能讲.
中国孩子道德的卑下与心灵的麻木,在全世界都是少有的.2005年中央电视台《对话》节目邀请中美两国即将进入大学的高中生做一次访谈.这些学生都是两国高中生中的顶尖人物.在价值取向的考察中,主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项,美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧.而中国高中生除了有一个选择了“美”外,其余全部选择了财富和权力,却没有一个人选择真理和智慧.这就是我们的教育,这就是我们的教育所培养出来的“人才”.有的儒教徒说,这说明我们更要抓道德教育,要读经.这只能是屁话,因为这些孩子的问题正是儒教的伪善造成的,只要不能清除儒家的伪善,我们就没办法真正搞一点像样的道德建设.
第二、教育的出发点是要求顺从,所以不鼓励创新.
中国的教育是极为刻板的,因为在中国教育首先意味着对权威的顺从.在中国的这种教育制度下,撑死也出不了爱因斯坦这样的人的,因为中国的学生只敢去想老师教过的知识,老师没教过的知识,那是从来不敢想的.如果你自己有了什么新的想法,一定想在试卷上显摆一下,马上就会被打上一个红红的大叉.在中国的中小学教育中,有许许多多的大笑话.比如中学的现代文阅读,有一位作家（好像是余华）他的一篇文章被选做了现代文阅读题的材料,他的儿子被题目难住了,就让爸爸帮着做,结果爸爸全做错了!真的,各位如果不相信,你们立马去弄一份高考的试卷,把现代文阅读做一下,凭你什么大学中文系教授、博士的,全部叫你人仰马翻!你就是鲁迅、郭沬若来了也白搭.我有一个朋友参加过高考语文改卷的,他对我说：“只要你没答出答案所给的几个关键词,就判错,这叫踩点给分,你说你有自己的见解,没用.”老师的答案是不容争辩的.还有我们的政治课,那哪里有一点严肃可言,简直就是世上下流和弱智的同义词.真难为这些老师这么些年是怎么教过来的.就是自然科学,它的死板与教条也让人难于忍受.只要是高考中曾出现过的题目,只要是高考曾经定下的答题标准,你就不能有任何改动,明明你是对的都不行!真的,真的出现过这样的情况.我有一个在高中当化学老师的朋友就给我说过这样的事.
在这样的一种氛围之下,我们怎么能出什么诺贝尔奖?除了教出一大批亦步亦趋的蠢货之外,这样的教育还能干什么?这一切的根源在哪里,就在于儒教对权威的迷信和对师道尊严的盲目提倡.而这又是儒教“明人伦”理念的恶果之一.
第三、体罚学生,为适应将来的社会做准备.
学生在学习的过程中,接受老师的体罚,这几乎是中国全体学生的必修课之一.为什么要这样对待学生?最简单的解释就是培养顺民.我们小时候大人送我们上学,就有一句话,叫“三个钱买书,七个钱买打”,许多家长给老师的一句话就是：“没事,你给我打!”中国的课堂上除了老虎凳没有用上之外,其它的刑具差不多都用上了.让孩子对暴力感到恐怖,这也是中国教育的工作之一,因为只有对暴力感到恐怖,这样的人以后才不会走到异端的道路上去.这是封建社会恐怖统治在今天的一个余绪.好学生不挨打,但他们心灵里面受的创伤一样重,因为他们给吓坏了,他们努力用功的很大一部分动力就来自于差生所得到的殴打.这样的人,以后走上社会他是没有胆子坚持真理的,因为他早就已经被打服了.
中国的孩子在学校里挨打,从另一方面讲,也是对社会的一个适应.翻翻报纸,警察刑讯逼供之类的事不绝于耳.不服打的人,可能就会成为孙志刚,所以从小养成服从暴力的习惯也是一种社会适应能力,这样可以避免因为嘴硬而成为张志新、林昭、孙志刚之类的冤魂.
至于说到体罚可以提高成绩,那是鬼话.西方人不体罚学生,他们不是反而创造了比我们多得多的科学成果吗?
体罚怎么来的呢?不要告诉我是从马教那里传来的吧,肯定是中国的传统特色吧.实际上它是儒家过分追求社会秩序,过分强调“礼”的结果,儒家把尊卑秩序看成是自己的命根,它一方面在口头上教化你,另一方面,你如果不服教化,等待你的就是暴力打击了.
第四、课业负担过重,危害学生身心健康.
这是一个老问题了,也是当前教育界不可能解决的一个问题.只要有高考制度在,学生减负就是一句空话.仅从90年算起,教育部就先后八次提出要减轻学生负担,但是学生负担还是越来越重.一会儿要搞素质教育,一会儿要搞新课改,改来改去,根本就不可能解决问题.给学生减负,就有点像我们反对大吃大喝,年年喊,年年更厉害.你说不准老师给学生补课,家长找到老师悄悄补,你说学校双休日不能补习,学校就说我们不是补习,我们是素质教育辅导班,自愿参加的.我记得以前有一段提出反对公款吃喝,只能四菜一汤,结果有的地方是菜盘如脸盆,有的地方是先上十数个小菜,美其名为味碟.这和学校搞的减负如出一辙.
大家都在恶性循环地抓学生学习成绩.学生已经丧失了生活起码的乐趣.学习的压力不断下移,现在已经压到小学一二年级的身上了,有的小孩子,才八九岁,二年级,晚上做作业就要做到九点十点,写错一个字,罚抄几百遍.这叫教育吗?不是吧,这叫残害青少年!看过一个报道,一个小孩子,才小学三年级就因为作业太多想自杀.每年,我们都会听到一些因课业太重而自杀的事.你这哪里是教育者,你这明明是杀人犯!
为什么会有这样荒唐的事情存在?关键还是儒家的“学而优则仕”的科举制度对当代的影响.
为什么这么说呢?因为科举考试它有一个特点,它为了保障形式上的公平（真正的公平是从来不可能有的）,它是没办法考察一个人多方面真实能力的.用今天的话来讲,就是情商.你说这个情商怎么考,没办法考.但它是一个人今后能否有所成就的最关键因素.不但我们没法子考,就是外国人他也没法子考.因为这个不是一天两天能表现出来的,也不可能有一个客观的标准.所以我们的高考,它都是只考一个书面的.西方它先考个书面的,仍然有机会继续考察你其它方面的能力,因为它们不存在一考定终身的事,它们的大学里淘汰率就很高,还有最关键的,它们的学生是不存在学校包分配的,没有真本事,到了社会上也白搭.所以西方人也有学习压力,但他们的学习压力放在了身体发育成熟了的大学,而且他们很注重情商培养,因为没有一个好的情商,他们就算学得再多,也没法找个好工作.而我们的科举呢,它为了笼络人心,只能是一考定终身,如果它不能定终身,它的那一点污七八糟的知识根本就没有人去学了.一考定终身,是国家对于广大士子的一个诺言的兑现.如果不能兑现这个承诺,甚至会引起社会动荡,所以这是必须要做的.况且,拿今天来说我们的整个社会高度集权,你如果把淘汰权下放到大学里,那大学的教授一定成了一个大红人,贪污受贿必将接踵而至.而国家包分配的制度,又让大家对人的情商的培养不可能有真正的兴趣.
正是因为如此,我们的学业负担过重问题是永远不可能解决的.我们就只能都往高考那一条道上奔.只好把课业负担往下压.只要有高考存在,就不会有符合人性的教育.一旦形成了一个思维定势,大家就会一起陷入恶性循环中.高考很像以前给女孩子裹小脚,你明知这是不对的,可是当它降临到你的孩子身上时,你却无可奈何,只好服从,因为如果全社会大家都包小脚,就只有你的女儿一个人没包小脚,那么你的女儿可能就永远也嫁不出去了.
第五、轻视劳动,脱离生产实际.
教育本来是为了追求真理,改进民生的,可以在我们这里它却异化为读书做官.“万般皆下品,唯有读书高”,“劳心者治人,劳力者治于人”.大家都想爬到统治者的台阶上去,这就造成一个问题.我们读书与生产实际脱节,有时甚至完全无关.樊迟问孔子种庄稼的事,孔子就很不高兴,称樊迟为小人.西方的理工科的学生个个都是动手能力很强的实践者,他们清楚自己想要在工农业中做些什么,所以他们注重能力的培养.我们虽然也提倡能力,但很遗憾地说,只要有高考存在,就不会有真正的能力培养可言.
第六、收费高昂,是教育资源不公平的来源.
刚解放时,对贫穷人口的照顾还是比较好的,穷人家的孩子还有书读.现在呢?
从封建社会来讲,他维持一个社会的最好办法,就是增加学费.学费一高,就可以保障只有地主阶级的人才能读书了.这可以进一步稳定这个社会.
现在,在社会分层逐渐明显的时候,我们悲哀地看到穷人的子弟越来越多地被拒之于教育高贵的门外.这样的事,如果在美国,早就吵翻了天了.可在我们的身边却很正常.
教育的问题还有很多,这里就不多谈了,因为大家对现实也看得很清楚.我想说的只是如果我们不改变儒家思想对教育的控制,我们肯定就没办法建设一个现代化的国家
1补充：
中国的一些制度很奇怪啊,教育、医疗等等拽什么啊?牛什么呀?好像全世界都求着他们一样.
其实学校是为学生提供教育的.我觉得应该把教育规划到服务类工作中去.
你去酒店吃饭,给了钱了,服务员还敢大声吆喝你?敢体罚你?让你忙到三点半功课,天天不是这个会考,就是那个统考?你见过吗?反了他还!
同理,你去上学,交了学费,学校拽什么呀,折磨你说是为你好,其实是为了他的光环,全区排名第几,全市排名第几.搞什么,学校啊,进行教育的文化机构,他以为是古代土匪水浒传呢,还争排名,第几把交椅?
学生才是教育主角,万事围绕学生,从学生立场出发,为学生教育啊!
老师一般会说：“我们也没有办法嘛,都是高考逼迫我们这样的啊”
好多人会说,高考分数高是中国教育严的表现,是为你们好,是让大学生更值钱!真的是这样吗?为什么最后我们发现大学生不但没有“更值钱”而且还在贬值?中国教育制度是真的严厉?还是在故意让进大学的门变窄,让一些人从中谋取利润呢?
我们来看中国教育是如何“囤积粮食,哄抬物价”的
你不知道,现在教育部一直在搞“教育产业化”
你知道这个“教育产业化”什么意思啊?
说白了给你听啊,就是说把教育当做在卖东西,不是高考都打破头往里挤吗?
挤不进去怎么办?交钱!他们把文凭当商品,还分好多种,除了乱七八糟的民办学校不谈,还有什么脱产、成教、自考、远程好多好多,去上吧,其实啥也学不到的,给钱就意思意思卖给你,如果你是文盲,但是你有钱,不就文凭嘛!说,要几个?!
我把中国教育体制掰开了,捏碎了,分析给你听,你该知道他们为什么要压迫你了吧,都是利益关系在里面的.实际上成绩啊,分数啊 就是老师的奖金,学校的排名,都是为他们自己的.
总结：中国教育病入膏肓了,最荒唐的是他们把几千年的腐朽教育方式,当“传统的教育模式”延续着,什么应试教育,还适用于当今社会吗?如此封建的教育体制还夹着环环相扣的利润链,害着一代又一代中国人,高考于八股文有什么不同?我看没有!都是在压制人性,束缚思想!中国教育的弊端暴已经露成这样,我们还熟视无睹,不去改革,长此以往,国将不国!
2补充：
中国应试教育失败论序
所谓“失败”,是指中国教育的弊端,包括制度的失败、思想的禁锢、教科书的漏洞、方法的落后、父母的野蛮、早恋的禁止、甚至貌似正确的理论也其实可推翻.今盛传“高考如科举”“古有八股文,今有中国教育的失败”“封建的教育制度”等等.所谓的中国新型教育在中国从未实行过.更有人不知羞耻地说教育并无失败,说这类话的人必是读死书的笨蛋,或比笨蛋还不如.中国的教育绝对失败!虽事物具有两面性,但真正的真相只有一个!
中国应试教育失败论一：时间制
这个我不需多说就能明白,这简直就是应试教育失败的基本表现之一.拜托中国教育局的去学西方国家的时间制度好了.以下不说西方的也能明白.
1. 睡眠严重不足
读了一年初中,在校内竟无一夜是睡得好的.在一则网上调查报告中,38%的学生有失眠现象.这十分严重!大多初中学校晚修时间定死在9点半下课,但实际的多数在9点9左右.毕业班竟在10点多才下课;高中的有些更离谱,为了所谓的高考,竟挑灯夜战到凌晨深夜,简直BT.是上6点就要起床,迟到就要被罚劳动或抄课本.一些网友说自己学校要5点就起床.真是可怜的孩子!本来就失眠了.每晚要深夜才睡得着,加上半夜醒来几次,真正的睡眠时间只有4小时左右!（或更小）就算不失眠,也没有9小时的睡眠时间,不是笨蛋的算一下就知到.一名学生每晚的睡眠时间至少要9小时,这样才有精神学习.顺便说一句,中午的1小时休息时间也没起作用的,这点笨蛋也知道,只会越睡越困,而且一个读死书的人会放过这1小时机会吗?一个失眠的会在1小时内睡着吗?学生的睡眠时间根本不充足,什么充足的说法只是老师的狡辩罢了.老师自己也可证明这点,一些老师比学生慢学生半小时起床,一些老师8点才去上课,校长就更加不用说了,加上成年人的生陈代谢比青少年慢,不感疲倦也不出奇.所以,上课时间应设在9点.晚上下课时间应在9点,这样学生才会学得更好.
2. 下课时间不足
这点更不用说了!只有9分钟的下课时间大家看老师拖了多少时间.轻则四五分钟,生则没得下课.这种现象每所学校都有.（老师拖堂总有“理由”,我不想说大家都知道这原因本来来自老师）就算老师不拖堂,也明显不够时间.一堂课通常是40分钟,那么要多时间才能放松好心态而迎接下一堂课,至少5分钟.如果学生上完课不用放松的,那都是读死书的学生.加上升初中后,琐碎事多得很,都喘不气来.就算没事,区区9分钟也是不合理的听觉、视觉、触觉、神经细胞根本不可能休息有充分时间休息,这正是为什么上课辛苦的本质原因.下课时间应设到15-20分钟,好让老师也休息一下.至于学生打闹的时间多了,这根本是学校问题,校方应好好检讨（日后详说这点）.顺时针上课时间减少,但学到的东西会更好.
3. 时间安排不当
学习时间安排不当.表现在早读和晚修.早读天天读语文英语,不读死书也很难.什么早上是最适合读书的时候,我呸,本身语文就是一门没有实际用处的学科,儒家思想是没用的思想（日后我必定推翻儒家思想）;而英语重要的是沟通和音标,你天天读也没用啊.早上是最困的时间,怎能适合读书?晚上的时间更离谱,定死在哪段时间学哪科,这是读死书的典型表现.首先这种制度本质上是不切实际的,是消极的,只会使天才变成笨蛋,使笨蛋变成更笨的笨蛋.真不幸这种制度竟会被多数学校采用.百害而无一利也.这种方法使尖子变成笨蛋,这点不用说吧!.学习的都是主科,而语政两科本身就无用,英语没有方法,物化没有实验,数学死做题（这点日后详说）,忽视了地生这些有实际作用的重要性,差不多把我这个地理天才埋葬了,大部分天才就死在此和分数下死亡）.还有,这等于强迫学生学习和学习没有的学科,不管怎么样,不会主动学习的人依然不会主动学习（就算这种制度可以帮助老师管理也一样）,天才们不能不陷入危机.这种制度是应试教育最失败之一.学校竟为了不会学习的人而埋葬了一批批天才,简直悲哀.
后记
写这个放晴太庞大了,自己只是初二生,虽深感中国教育失败,但写起来仍然有点力不从心,不能达到前三篇论文的境界,生怕共产党追斩似的,在网友的支持下,半年前的文章才能重现天下.中国教育太失败了,恐怕到大学也写不完.这里只写了《序》和《一》,而且字数上也不理想.只有1400字,太少了,但最重要的是《二》归根到底学科制和分数制是最失败的,我必定把《中国教育失败论》写完全,而且每篇特点不同.
真理
中国教育局的笨蛋和学校的垃圾领导必定没看《福尔摩斯探案集》,就算看了,也能理解,就算理解,也不能接受.此种人-------笨蛋也.
你觉得这样的教育还正常吗?
残忍,缺乏人性的填鸭式的应试教育
中国不需要这种变态的方法“合理,公平选择人才”
因为选出来的绝对不是人才,是考试的机器.