数学教学如何进行“先学后教,当堂训练”
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/31 04:17:29
数学教学如何进行“先学后教,当堂训练”
数学教学如何进行“先学后教,当堂训练”
数学教学如何进行“先学后教,当堂训练”
贵州省德江县青龙中学 刘晓
“先学”环节具体到数学教学,并不单纯让学生去看书、理解,而是在教师已给出的自学要求指导下,让学生明确任务．在一定的时间内自学相关的内容,完成检测题.
“后教”环节是数学课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地．“后教”并不是教师漫无目的地教,而是在学生通过先学环节检测暴露问题的基础上进行的.首先让大部分学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案,将学生的答案、思想、方法完全展示在同学而前,让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路.多让学生说一说为什么对,为什么错,使知识得到细化,学生明白了为什么,便于从中选择出最适合自己的方法.该环节教师要充分利用优、中、差三个层次的学生解决问题.
“当堂训练”环节,该环节是巩固双基、形成能力的主阵地,是建立在教师精心设计训练题的基础上的.要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题.教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成．
众所周知,自学能力并不是与生俱来的,而是后天培养形成的.在教学中,尝试使用“先学后教,当堂训练”的方法,对推动学生学习的积极性,发展学生的智力,培养学生的能力产生很大的影响
一、让学生“学会预习”
我把培养和发展学生的独立学习能力当成教学的重要目标,并明确地告诉学生首先从预习训练人手,教会学生“看书”.我一个字一个字领着学生细读数学课本,花时间和精力教会学生看懂数学基本语言(符号、图形、术语)、基本结构（发展线索)、基本思路,理清每个定理、每条法则的来龙去脉……经过一段时间的培养,学生的预习能力明显提高.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、充分利用教材资源,帮学生养成良好的读书习惯
数学课本中的习题有“练习题”、“习题”、“复习题”不同层次的三类,其中“练习题”大多只要运用一次“公式”、“法则”、“定理”即可做出.我要求学生在预习时把练习题当成“预习作业”主动完成,这样做可以防止有些学生预习时不求甚解,单纯模仿例题依样的画葫芦.第二天上课,主要内容均由学生自己讲,这在某种程度上强化了学生的预习意识.在讨论阶段,或由学生质疑问难,或由师生提问,大家讨论.这样有利于帮助学生透彻理解预习时没有真正弄懂的内容,教师则经常提醒学生：你在预习时,有没有想到这此问题的存在?你是否当时就已经能够自己解决?现在想一下自己当时为什么解决不了?多次反复强调之后．学生就会意识到如果预习时不用心,在学习上就很难有突破,这样坚持一段时间,学生就可以逐渐形成一利良好的读书习惯.
三、预习不封顶,作业有弹性
教师不强求学生“统一进度”,鼓励超前,允许拉开距离、拉开档次.作业的选择更是完全由学生自己决定,可以一节一节地做,也可以一个单元学完以后.有上进心的学生人人都不服输,深怕自己落于人后．再加上教师经常把好的“预习作业本”展示给全班学生看,有榜样、有激励,学生的学习积极性调动起来了,责任感形成了,就能把预习坚持下去．就能达到超前学习的教学目的了.
四、优化课堂结构,提高课堂效率
课堂教学,要突出一个“实”字,没有花架子.凡是学生自己能解决的问题,教师一律不讲,课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右,训练时间保证在二十分钟以上.教师不就题讲题,或只对答案.对每个问题要多问几个为什么,寻找规律,真正使学生知其所以然.做好学生的引导者、点拨者,让学生变被动地接受为主动探索,成为课堂主人发挥合作学习的作用,提高学习的积极性,从而推动课堂效率的提高
五、重视对知识的落实
在“先学后教,当堂训练”教学模式中,结合学生的实际情况,关键是落实“堂堂清”、“日日清”教师要做好练习题数量的控制,质量的提高.
“先学后教,当堂训练”这一模式的操作方式比较全面地体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点,使学生的学习变被动为主动,变接受为探究,以学习求新知,化知识为能力,进而全面提高了学生的素质.