如何进行有效阅读教学 提高阅读素养

如何进行有效阅读教学 提高阅读素养
如何进行有效阅读教学 提高阅读素养

如何进行有效阅读教学 提高阅读素养
余干县三塘中心小学李定华
课外阅读是对学生学习的一种有效补充,也是阅读能力训练必不可少的组成部分,它是课堂教学的继续与扩展,对于开拓学生视野、开发学生智力、提高学生语文能力具有重要意义. 得法于课内,得益乃至成才于课外的语文教学观,已被广大语文教师所接受.指导学生课外阅读贵在得法.如何有效地指导学生进行课外阅读,提高学生的语文素养呢?我进行了以下的尝试.
一、激发兴趣
兴趣是学习的先导.是需求的动力,只有激发学生课外阅读的兴趣,他们才会努力寻找阅读时机,获得相关信息,得到强烈阅读满足,产生愉悦的情感体验,进而增长知识.教师应推荐有利于学生身心发展的读物,与学生生活紧密相关的读物和与课内阅读相关联的读物.鲁迅先生曾说过：只看一个人的著作,结果是不太好的.教师在指导学生课外阅读时,要根据学生的年龄特点和知识水平,向学生推荐一些合适的课外读物.比如向低年级的学生推荐形式鲜明、内容活泼的童话、寓言、卡通漫画；中年级的学生可向他们推荐历史故事、民间故事、科幻小说等内容生动、情节曲折的读本；高年级的学生喜欢蕴含哲理、富有情趣的文章,可推荐他们阅读科普读物、中外名篇、人物传记等.这样,既有利于激发学生阅读的兴趣和愿望,又能提高学生的阅读能力和认识水平.平时,教师要在点燃学生阅读热情上多下功夫,教师和家长要积极引导,以身示范,持之以恒,孩子的阅读兴趣便会渐渐产生.根据学生的兴趣,在他们的生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料,便于学生随时阅读,从而使学生在不知不觉中进入阅读状态.
二、传授方法
小学生由于年龄小,自控能力差,所以课外阅读时随意性大,受控因素少.因此,为了提高读书效率,应该重视课外阅读方法的指导.首先,要培养良好的读书习惯.俗话说,好记性不如烂笔头.阅读时一定要手脑并用,要边看边思考,并且要养成记笔记的习惯.
可以运用浏览、跳读、默读等方法,快速阅读,对一些重要资料一般是先速读后精读；还可以对阅读中学到的新知识、发现的新问题以及读书心得逐一摘录记下来,以便今后查阅；还可以采用旁注,针对文章发表一些个人看法和见解,指出优缺点,提出改进意见.既可以就词、句、段作批注,也可以在文末就该书的阅读心得作注解.其次,指导制定阅读计划.根据新《课程标准》要求小学生六年课外阅读总量达到145万字以上,任务艰巨.英国哲学家培根说过：盲目会使你万事不成.具体可行的阅读计划,是克服盲目性、实现阅读目标的根本保证.要帮助学生明确阅读的内容、解决的间题和达到的目的,可列出阅读书目,方便阅读.
三、内外结合
指导学生课外阅读要结合语文课的教学进行.教师在课堂教学中要注意教给学生读书方法,指导学生把学到的方法运用到课外阅读中去,并且还要将课外阅读中获得的知识运用到课堂教学中来.这样,课堂教学与课外阅读紧密结合,既能提高学生的阅读兴趣,又能增强课堂教学的效果,拓展学生视野,二者相辅相成,可起到相得益彰的作用.如在学习《将相和》时,教师就先布置学生读《东周列国志》,同学们在学课文之前,对廉颇、蔺相如就有了一些了解,课堂上兴趣盎然,对蔺相如、廉颇赞叹佩服不已,知道《东周列国志》里不仅有他们的故事,还有许多英雄豪杰的故事；在教学完《丑小鸭》后,教师就安排学生阅读安徒生的其他童话,如《皇帝的新装汾、《海的女儿》,学生对安徒生童话有了进一步了解,班上兴起一股安徒生热.这样就使学生通过课堂学习,将探索的目光自然地转移到课外阅读中.
四、营造氛围
近朱者赤,近墨者黑.环境对人们的成长是不可估量的,教师要善于营造良好的阅读氛围,引导学生人人都参与阅读.要在班级中大力营造阅读氛围,注意有关的环境建设.班级中可以成立图书角,在教室的黑板报、墙报以及手抄报中,设立采蜜集知识窗书迷俱乐部等栏目,开展丰富多彩的读书活动,评选读书大王阅读之星,让学生互相交流读书的感受和经验,激发阅读兴趣.教师还要注重发挥家庭的作用,培养亲子共读的家庭氛围.父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一所学校,家庭的熏陶作用是不可忽略的.教师要利用家长会、家校互动网络平台、电话交流等形式引导家长在家中为孩子创设良好的阅读环境,家长不仅自己要读书,而且每天要抽出一定的时间,陪伴孩子一起阅读,共同分享阅读体会,这对孩子来说是最好的榜样和最大激励.另外,可以为孩子选购内容优秀的书籍作为奖励.
五、重在落实
课外阅读如果放任自流,肯定不会有什么效果.因此,教师应抓好落实工作.课外阅读突出的个性化倾向,决定了对学生课外阅读评价要多主体参与,即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合.只有通过及时的检查,才能了解学生读的收获和存在的问题、经验,有的放矢,给予有效指导,同时也能起到督促和引领的作用.对学生课外阅读的评价,一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行.教师要经常检查《课外阅读信息卡》或读书笔记等了解学生课外阅读的情况,对所读书目、每天阅读时间、是否主动阅读及读书的效果等方面作出评价,也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来,鼓励学生展示阅读成果,交流阅读信息知识,买现资源共享,使学生在交流过程中体验到阅读的乐趣,既锻炼了学生的口头表达能力,丰富了课外知识,又激发了他们更自觉地通过阅读来积累语言知识.
总之,课外阅读能开拓学生的视野,培养人文素养.教师要积极探索小学生课外阅读的有效途径,让课外阅读在孩子们心中扎根,使之成为其终身相伴的良师益友,在快乐的阅读中品味语文、品味人生.