桂花雨 赏析

桂花雨 赏析
桂花雨 赏析

桂花雨 赏析
7*桂花雨
重庆市九龙坡区实验一小 詹 玲

教学目标
1．认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的.
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也是难点.可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会.
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀.
课时安排
一课时
教学流程
（一）谈话引入
1．谈话：同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣.让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨.板书课题.
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家.原名潘希真.浙江永嘉人.毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘.1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授.后定居美国.出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等.
3．介绍桂花：桂花：也称木犀,木犀科.常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形.叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿.花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋.核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟.原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培.变种较多,有金桂、银桂、四季桂.是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种.桂花经蜜饯后,可做各种甜食.
（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句.
因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它.你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨.
2．抽名读课文,解决生字、新词.
3．默读课文.思考：
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事.“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样.
（三）自读自悟 细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2——6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句.
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听.
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活.
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事?（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子.
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”.
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.”的情景.
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
（四）品读体会
1．八月桂花,十里飘香.杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.
2．“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.
（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听.
六、板书设计
7*、桂 花 雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效.以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果.看了之后,我有一些话要说：
一、感动.这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动.更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路.所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你.老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围.
二、感想.九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式.它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上.面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助.
三、感慨.小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材.课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的.但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉.个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响,加之一些 瓶颈问题无法突破.而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心.所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动.（人民教育出版社小语室 王林）