六年级作文怎么复习

六年级作文怎么复习
六年级作文怎么复习

六年级作文怎么复习
对于高年级段的作文教学的复习,关于考试作文的方法必须要年年讲,期期讲.考场作文与平时作文有很大的不同,主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的,而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）.因此在复习时,教师指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧,会事半功倍,从而占据一定的得分优势.
关于考试作文的写法,我们在复习时应该指导学生过好四个关：
1．指导学生过好审题关
审题正确与否是写好作文的先决条件.如果把作文写得文不对题,作文就会“一败涂地”,因此,过好审题关是写好作文的重要条件.
随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重,这也成为我班学生作文中常见的毛病之一、作文课或者考场上,有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写.由于事先没有经过仔细审题,有时写了很长一篇,才发现写跑了题,于是不得不从头写起,或者根本就无法弥补了,结果事倍功半,欲速不达,这样就严重地影响了考试成绩.所以,不管写那种题材的作文,我都特别强调学生认真审题,审题的目的是为了不偏题,不离题,让写出来的习作符合试卷题目的要求.
怎样指导学生正确审题呢?
（1）指导学会分析,从题目的总体认知上审题.
所谓分析,就是把构成题目的每一个词拆开,逐一推敲,分析每个词语的意义和各词语之间的关系,以区分题眼、中心词和修饰词语等,弄清题目规定的范围和重点.如我的第一位老师是篇命题作文,中心词是“老师”,属于写人记叙文；“我的”“第一位”则是关键词语,是用来修饰和限制“老师”的,这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师.至于中心思想,题目没有明确限制,就有待学生根据材料自己确定了.
分析法是审题活动中最常用的一种技法,这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来,从总体上把握文章的题目.如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子告诉我们作文要写的是一件“事”,是什么样的事呢?不是平常的小事,也不是一般的好事,而是“新鲜”事.这种新鲜事不是许多件,是“一件”事,而且不是过去发生的,是“最近”发生的.同时,“我班”又对事情发生的空间进行了限制,在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成偏题,所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义,这样题目才能审清楚.也就是说审题要审清题意,就必须弄清题目要写的对象（是写人,还是记事；是写景,还是状物；是日记,还是书信；是记叙文,还是想象作文……）弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）.
（2）指导学会比较,抓住不同题目的“题眼”审题.
所谓比较,就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起,通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异,以完成审题过程.如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目,使学生明白：这三道作文题目都是写人的,但各有侧重.《我的老师》以写人为主,重点在于写老师,要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主,重点在于写“我”,要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重,要写的是发生在两个人之间的事.通过比较,学生就能加深对题目的理解,更好地把握每个题目的范围和重点,写出切合题意的文章来.
我针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病.把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习,尽量找出这些题目的相同点和不同点.如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》,虽然都是写小孩,但前者是写自己,后者却是写别人.又如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》,二者的内容虽都侧重于写人,但“题眼”不同,就决定了选材重点不同.前者的“题眼”是“钦佩”,后者的“题眼”是“喜欢”,两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”,两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手.用这样的方法来复习审题,可以把相似题目的微小差别区分开来,提高学生的审题能力.
当然作文复习时要根据不同体裁突出重点训练.如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练；材料作文中重点进行“围绕中心,思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训练；应用文则重点进行“格式”训练等,抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果,学生写出的作文一般能做到不偏不离.
（3）从反面提醒学生,明确题目的限制.
就是对作文题目提出“不应该那样写”,从反面加以限制,.以《校园新鲜事》为例,如果从反面加以限制,可以提出三个问题：（1）不是写家庭里、社会上发生的事；（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事.这样从反面一限制,学生对题意的理解就深刻多了.
（4）指导学生审题的基本要求.
①审清作文的类型.小学生的的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文,做到有中心,有条理,内容比较具体,语句比较通顺,感情真实健康.简单的记叙文包括这样一些类型：叙事,记人,状物,写景.审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的.如果审错了题目的类型,作文时就会离开作文的要求.怎样识别作文题目对作文类型的要求呢?
叙事的作文.有的作文题目直接点明是叙事作文.如《一件小事》,《一件难忘的事》,《童年趣事》,《家乡新事多》等.这些题目中决定作文类型的词是“事”.有的作文题目虽然没有一个“事”字,但暗含着所叙的是事情.如：《我有一个秘密》,“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情.《假如我是》.这个题目含着的意思是假定“我”当了什么,我会怎么做.“怎么做”包含着做什么,怎样做,记的是事情.《难忘的第一次》,题目中要填写的是一件事,如洗衣服,做饭,旅行等.《快乐的夏令营》,题目要求叙的是愉快的夏令营生活.《参观》,题目要求写参观一个地方的过程和感受,是叙述一件事情.
记人的作文.一般来说,记人的作文大多在题目中直接点明.如《我的同桌》,《我尊敬的人》,《新来的老师》,《珍惜时间的人》等,这类作文题很容易识别.但有的作文题不直接点明是记人的,要通过仔细审题才能领会题目的意思.如：《温暖》,不是写气候的暖和使人感到温暖,而是某人在别人有困难的时候给予真诚有帮助和鼓励,使别人在心里感到“温暖”.还比如《胜似亲人》,《老师的微笑》等.
值得注意的是,写人和叙事这两类作文有时较难区别.因为写人必须通过具体的事例来表现,叙事又离不开写人的活动,因为事情是人做的.但这两类作文还是有区别的,它们的对象和目的是不同的.如《爸爸的胡子》,这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关,所以是写人的题目.又如《放学以后》,虽然要写“谁”,但重点是写“谁”所做的事情.
状物的作文.状物的作文一般都能从题目中看出来.物体有静物和动物之分.所以,描写静物,动物够的形态,颜色,结构,动作的作文都是状物的作文.
写景的作文.题目中有要求描写季节,时间或游览,见闻意思的,一般是写景作文.如《春》,《的早晨》,《春游》,《秋色》等.写景的题目有时与状物的题目难以识别.一般来说,重点写景物中某一物体,那就是状物作文了.如《街头小书亭》,要写小书亭的位置,周围的环境,书亭的陈设等.
②看清题外的要求.有些作文题下面还有一些文字说明.这些大都是附加的要求,如“把事情经过写具体”,“展开合理的想象”,“字数在400字左右”,“字迹端正,格式正确”等.这类题外要求可以概括成两个方面,一是对作者选材,写作思路作出提示；二是对作文的篇幅,行款格式,字迹等作一些具体规定,作者作文时必须遵守.所以作文前要看清题外的要求,这是审题的一个组成部分.

2．指导学生过好选材关
人们常说,中心思想是文章的灵魂,材料是文章的血肉.在作文教学中,审题并确定中心之后,能否过好选材关,就成为作文成败的关键.指导学生选材时要让学生学会五看、两做到.五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新.两做到：（1）宽打算.要训练学生按题目要求打开思路,从各种角度想一想,尽量多找一些材料,以从中择优而用.比如《发生在我们班里的一件事》,就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围,然后再让学生想想：除去课上、课下的事,校外的事算不算班里的事?这样一摆思路就宽了,可供选择的材料就多了.（2）细挑选.思路打开了,摆出的材料多了,就有挑选的余地了.怎样挑?一要细比较；二要严格选.细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较.严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来.在选好材料的基础上,还有个组织材料的问题.训练学生组织材料,要从四个方面做：一是让学生利用小标题将材料分类,把相同的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开头写什么,中间写什么,最后又写什么,安排一个次序；三是寻找文章段落之间的联系手段,想一想怎样衔接好；四是考虑哪些材料详写,哪些材料略写.
我认为：训练组织材料的最好办法是让学生养成列提纲的习惯,因为提纲可把上面的四项要求用简明的语言明晰化.
3．指导学生过好提纲关
考场作文,一般来说时间很紧张,学生没有更多的时间打草稿,因此,我班大部分学生写作文,往往对想写的材料不做全面安排,想到哪里就写到哪里.他们这种随想随写,随写随想的情况,就很容易造成条理不清,层次混乱,详略不当……要想让学生在作文时节约时间,少走弯路,避免或减少刚才所说的种种毛病,我在作文复习时,就指导学生编写作文提纲.他们可以事先大略考虑一下：选取什么材料,哪些材料先写,哪些材料后写,哪些材料要写得详细,哪些材料可以简略,文章分几层意思来说,前前后后怎样把材料连贯起来,然后列个提纲,那样写起来就比较顺利,往往可以做到一气呵成,顺理成章.而且,有助于理清思路,巩固记忆,使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉,避免想到哪里写到哪里,又可以把作文写得重点突出,条理清楚.到了高年级,我们应该指导学生学会运用列写作提纲的方法,以训练学生选材、组织材料和布局谋篇.
怎样指导学生编写提纲呢?
我要求学生编写的提纲内容要简明,语言要准确.“简”,就是简单,没有多余的话；“明”,就是清楚明了,一看提纲,就了解全文的布局,各部分内容及详略安排.就像盖房子一样,先立好框架.在毕业复习的时候,由于时间相对比较紧张,我一般在课堂上出示作文题目和要求后,就只要求学生编写提纲,不要求作文.我觉得这种复习方法很快捷,因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程,不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会,集中精力考虑作文写什么和怎么写.而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流,这样既增加训练密度、节约训练时间,又培养了学生的快速思维,既能引导学生发现问题,寻找办法,又能互相学习,提高审题,选材和立意的能力.学生对自己的提纲感觉满意了,再进行作文.

如何写好标题、开头、结尾
作文的标题、开头、结尾如果写得不好,将会直接影响到考生的得分,我们要特别警惕这三大失分“硬伤”,拟好标题,写好开头和结尾.
A、作文标题的拟定方法.
标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象.因此,我们在拟标题时,首先要准确扣准话题,不能偏离话题；其次要醒目,要扣住话题内容,让人一看就有一目了然,耳目一新的感觉；第三,要简洁,短小,给人留下深刻的印象,能给人广阔的想象空间.
B、题作文的开头方法指导.
古人写文章很讲究开头,称之为“凤头”,好的开头是成功的一半.话题作文开头就要入题,千万不要半天不贴题,既要注意写得精彩,又要注意切题.所谓入题,是指文章的主题内容要尽快表现出来,这样既可扩大文章的容量,又可尽量发挥每个字的效力.毕业阅卷时间紧,任务重,不理想的开头,容易使阅卷老师产生先入为主的印象,即使你后面的文章上档次,也难作出公正的评判.因此,我们应花大力气写好开头.
C、话题作文的结尾方法指导.
由于种种原因,有些学生作文来不及刹尾,或者用一句话硬断,或者点上省略号,或者干脆空在那里.不论哪种情况,都会被视为未完篇处理.阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先就是要看整体,所以,考生交给老师的作文无论如何也应该是一篇完整的作文,而不是一篇无尾文.结尾的总要求是：呼应、升华.

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