小学班级管理急需啊,我门班上课爱说话,下课爱疯打,写管理放法谢谢
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/27 11:06:25
小学班级管理急需啊,我门班上课爱说话,下课爱疯打,写管理放法谢谢
小学班级管理
急需啊,我门班上课爱说话,下课爱疯打,写管理放法谢谢
小学班级管理急需啊,我门班上课爱说话,下课爱疯打,写管理放法谢谢
班级管理1.上课说话者,请班长（严厉的）让他/她用手打自己的嘴巴,或者是写40次“我说话了”——小学生
·如果还不改,请组织班会,分析一下原因,并找出解决方法,或者是总结不认真听讲的坏处所在.
2.下课疯打,多数是没有教养,可以找一些智力游戏在下课玩,或者组织班会让他们形成一种学习氛围.玩,是孩子的天性,但玩,就要注重方法,这样才能玩的好,学的妙.玩,也要节制,适度,要当一个清醒的人,不要玩物丧智.
这样的方法如果不管用,那么也要考虑一下老师的问题.下面是我查找关于老师的原因,下文较长：
教师方面的影响因素
课堂里发生的问题行为,看上去是学生的问题,实际上与教师也有关系,有些问题行为就是教师方面的原因造成的.要想形成良好的课堂纪律,教师也必须对自身进行一定约束和调整.一般来说,对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：
1、教学不当
指教师由于备课不充分,缺乏教学组织能力,或表达能力差而造成教学失误,进而引起课堂问题行为.常见的教学不当有教学要求不当,例如对学生要求过高或过低；教学组织不当,例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节,会使学生无法参与教学过程；讲解不当,如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙,而且在一段时间里只困死在一个问题上,那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来.
2、管理不当
这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素.这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激,滥用惩罚手段.例如,有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应,动辄中断教学大加训斥,有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥,这种失当的管理方法往往会激化矛盾,使个别学生的问题行为扩散开来,产生“病源体传染”效应.还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力,常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚.研究发现,滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生,不仅不能很好地维持课堂秩序,还会大大降低教师的威信,甚至引起学生对教师的怨恨情绪,诱发学生攻击性的课堂问题行为.
3、丧失威信
在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的,丧失威信也是多方面因素造成的,前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降.一般说来,以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：
①业务水平低,教学方法不好.
②对教学不认真负责,上课懒懒散散.
③对学生的要求不一致,说了以后不检查.
④向学生许愿,但总是不兑现.
⑤不关心学生,待人冷漠.
⑥缺乏自我批评精神,明知错了,也要强词夺理.
⑦带有偏见,处事不公.