如何提高差等生的数学成绩

如何提高差等生的数学成绩
如何提高差等生的数学成绩

如何提高差等生的数学成绩
在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理,欲速则不达,甚至导致恶性循环.其实,数学基础薄弱的同学,同样能够学好数学,考好数学,甚至能够爱上数学.这就需要我们结合数学复习的特点,精心构建复习策略,科学安排辅导计划,从知识、智力、技能、心理多方位着手,才能收到理想的效果,下面就基础薄弱学生如何学习训练、提高技能谈点看法,共同研究,来提高学生的数学成绩. 一、培养基础薄弱学生学数学的自信心 “自信”是人们做好一切事情的基础,是学生学好数学最基本的心理条件.基础薄弱的学生由于学习差,往往会失去自信,对自己失望,会由学困变成厌学,最终弃学.帮助基础薄弱的学生树立自信心是每位数学老师的首要任务.让基础薄弱同学树立学习信心,必须从知识辅导与心理启迪双管齐下.通过揭示数学问题以及解题的本质,消除对数学的恐惧心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化,使同学们体会数学的可参与性；把数学思维方法合情化、自然化、人文化,使同学们亲近数学,去体验成功的快乐；老师要时时寻找学生的闪光点,不失时机的进行激励,让学生觉得“我在进步”；单元检测可用分出层次的ab测验,让基础薄弱的同学找回自信,即使做错了题目也觉得有所收获,激发热情,积极投入!以下谈感受最深的三点： 1.用特别的关注,树立他们学习的自信 对基础薄弱的学生,在课上给予特别的关注,增强他们学习的兴趣和信心.对这些学生降低门槛,放宽要求,经常有意地把一些简单的题留给他们完成,培养他们的成就感,从而增强其求知欲望.练习时,注意到分层要求,经常出两组题,对基础薄弱的学生只要求做第一组.在练习巡视时,关注基础薄弱的学生,及时给予辅导,使他们一节课下来有所收获,久而久之,使他们树立了“我也行”的自信. 2.用耐心的补课,帮助他们消化知识 基础薄弱的学生由于学习成绩较差,往往会产生悲观失望的自卑感,一般不会主动去请教别人.作为教师,在课堂上很难做到既让优等生吃得饱,又让基础薄弱的学生消化得好,因此,课下应积极地给予基础薄弱的学生必要的补课.但补课要讲究效率,要分清情况,区别对待,因材施教,要有针对性地帮助学生补上所缺的知识.可采用“闲谈”、“面批作业”等方法,帮助他们一点一滴补上漏洞.在这“修补”的过程中,教师必须要有耐心和爱心,鼓励他们的点滴进步,从而调动学生学习的主动性. 3.用正确的评价,激励他们的学习愿望 “教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”.我们教师在课堂上一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理.作为教师,在课堂上要善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感到如沐春风.特别是对那些基础薄弱的学生,千万不要使用挖苦、讽刺的语言来挫伤他们的信心,而应给予启发开导.哪怕是一点点微弱的火花,也要不失时机地加以“助燃”.比如一个从不发言的学生,今天大胆举手发言,虽然结巴着回答问题,但这时千万不要吝啬你的语言和行动,应亲切地说：“你今天很勇敢；你进步多了”等等.在批改学生作业时,适时加上批语“今天你的字写得特工整；全对,很了不起；你的解法很有创意”等等.借用这样的评价来沟通师生之间的情感,起到“此时无声胜有声”的作用. 教师处处给予学生关爱、鼓励,还有什么困难能让“基础薄弱的学生”望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习数学自信心的感情基础. 二、增强基础薄弱学生学数学的顽强毅力 理解数学知识、解决数学问题须经历复杂的心理过程,是一种艰苦的认识活动.不少学生虽然具有良好的智力和优越的学习条件,但由于学习毅力差,贪玩、怕苦、畏难,难以取得很好的学业成绩,有的甚至成为后进生；而有的学生虽然智力一般,学习环境也不好,却凭着顽强的学习毅力,取得了良好甚至优异的学业成绩.由此可见,顽强的学习毅力是学生取得学业成功的重要因素.学习毅力是指学生自觉地确定学习目标,有意识地控制和调节自己的学习行为,克服困难,以实现预定学习目标的心理过程.顽强的学习毅力不但能促进学生智力的发展,而且有利于培养学生的创新人格和创造能力. 基础薄弱同学学习数学的热情同样极其高涨,但是一次次测验都会给他们当头浇下一盆盆凉水,他们认为自己已经作出了这么大的努力,却不见提高,便会怀疑自己的智力与能力,是不是没希望了呢?及时指导刻不容缓!首先要使同学正确认识到自己的基础并非一朝一昔就能脱胎换骨,也不能仅仅根据几次测验成绩来论成败,天天耕耘,决不停笔.如果三天不做数学题,就会觉得上手困难,思路不顺.因此必须明确,毅力比热情更重要.努力未必成功,但是成功必须努力!要时刻注意培养学生的良好意志品质,让学生具有学习毅力上的自觉性、果断性、自制性、坚持性. 三、夯实基础薄弱学生的数学基础 针对教学大纲,采用低起点、拉网式、递进的教学方法,确保同学们对基础问题的理解与掌握.对于容易犯的错误,要做好错题笔记,分析错误原因,找到纠正的办法；指导同学看书,不能盲目做题,必须在搞清楚概念的基础上做题才是有效的,因为盲目大量做题,有时候错误或者误解也会得到巩固,纠正起来更加困难.对于课本中的典型问题,要深刻理解,并学会解题后反思：反思题意,防止误解；反思过程,防止谬误；反思方法,精益求精；反思变化,高屋建瓴.这样不仅能够深刻理解这个问题,还有利于扩大解题收益,跳出题海! 四、指导基础薄弱学生有效地训练方法 在注重基础的同时,又要将初中数学合理分类.一方面按知识进行条块分类,引导同学进行知识的归纳与整理,形成全局观念.另一方面,以方法为主线,形成专题,提升解题策略,使同学解一题会一类. 由于这些同学基础不太理想,应指导大家学会学习.首先要指导学生学会听课.对关键思路和结论做好笔记.另外要指导同学有效地练习,练习应具有针对性、同步性,如果见题就做常常起不到巩固作用,效益低、效果差；还要学会限时完成,才能提高效率,增强紧迫感,不至于形成拖拉作风；正确对待难题,即使做不出,也应该明确此刻的收获不一定小,因为实质上已经巩固了相关知识与方法,达到了一定的目的,不能因此影响信心.遇到困难问题,应先自己思考,实在没有头绪要及时向同学或老师请教,防止问题积累,降低学习热情. 五、发展基础薄弱学生的思维 平时教学中,好多同学都是一听就懂,一看就会,但是一做就错.什么原因呢?这是因为没有达到应有的思维层次.学习有三个能力层次：一是“懂”,只要教师讲解清楚,问题选取适当,同学认真投入,一般没有问题,这是思维的较低层次；二是“会”,也就是在懂的基础上能够模仿,需要在适量的练习中得以体现,相对来说思维上了一个台阶；三是“悟”,要悟出解决问题的道理,能够总结出解题的规律,并且能够灵活应用它解决其他问题,从本质上把握解决问题的思维方法,这是思维的高层次,也是我们追求的目标.