如何在小学数学课堂中巧用信息技术

如何在小学数学课堂中巧用信息技术
如何在小学数学课堂中巧用信息技术

如何在小学数学课堂中巧用信息技术
摘要：
新课程标准要求数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生
学习数学和解决问题的强有力的工具,
使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、
探索性的数学活动中去.
正确地借助信息技术应用于数学教学,
有利于激发学生学习兴趣和积极性,
有利于促进学生理解数学知识,
有利于小学生能力和自主性的培养,有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于小学生学习方
式的改善等.

关键词：
信息技术；数学课堂教学；学习方式

；巧用
.

数学课程标准提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重
大的影响.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术.特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习
内容和方式等方面的影响.充分利用现代信息技术的优势,改教师向学生单向传递为师生、生生多向传递
交流,改模仿记忆为自主探索.下面是我在小学数学教学中运用现代信息技术的尝试举例：

一、课中各个环节对信息技术的巧用

1
．课题揭示更具吸引力

万事开头难,好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛,同时还能激发学生的学习兴趣,调动学生
的学习积极性.使学生能紧跟教师的教学思路,充分发挥自己的思维潜能完成学习任务.所以教师在设计
导入环节时应注意在学生的已有知识基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学
生引入到教学情境中去.如：在教学一年级活动课
“
拼出美丽的画
”
时,运用多媒体课件创设了这样的导入
情境：随着火车开动的声音,一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓的开到小朋友
的面前.美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了,学生好奇地观察着这辆会动的火车,在不
知不觉中数着三角形的个数,圆形的个数
,
正方形长方形的个数
.
教师通过多媒体课件将学生带入教学情境
中
,
再适时地提出问题
,
引导学生思维,产生学习新知识的兴趣.





2.
新课教学更加直观化


信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势.它的直观性、形象性、生动性特点,在优化课堂结构中
具有独特的优势.它延展了课堂的空间维度,拓展了学生的视野,实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺
激.如：时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,学生对时针从一个数
字走到下一个数字表示
1
小时,分针走一小格表示
1
分,秒针走一个小格表示
1
秒,都不易弄清楚,对小
时、分、秒之间的进率是
60
,而不是以前所学的满
10
进
1
,也会感到不习惯,在教学
“
时、分、秒的认识
”
时,针对上述情况,利用多媒体制作了一个大钟表,上面的大格和小格都显示得很清楚,点运行、时针、
分针和秒针同时走动,点一下暂停,可让学生读出钟表上的时间,也可拖动秒针或分针自行活动,使学生
明白秒针走一圈,分针走一小格,分针走一圈,时间走一小格,生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻
的认识.实现了课堂与现时的相融,宏观与微观的相融,将抽象的知识直观化、形象化.





3.
学习工具更有效的整合





常规数学教学中,学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺.这给学生在学习中获取信息、探索问
题、协作讨论、建构知识造成了极大的局限性,学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥,而现代信
息技术为学生提供了更有效的认知工具和更能展示学生个性的平台.如作为信息获取工具的
“
搜索引擎
”
、
作为知识建构和创作实践工具的
“
几何画板
”
、
“
画图
”
等等,学生可以使用画图中菜单所提供的各种工具,
可绘出直线、圆形、矩形、三角形、梯形等各种各样的图形,还可以利用有些软件为学生提供自由选择学
习进程、自由选择学习方法的环境,打破划一、同步的学习方式,进行异步学习,成为学生的认知工具,
极大地拓宽了学习、操作、展示个性的空间,使学生的创造性思维得以开启.总而言之,我们的教学应从
生产、生活的实际出发,遵循教学的客观规律,在教授现代化的信息处理技术过程中,使学生真正体会到
事物发展的客观规律,真正了解到技术的全过程,并让他们在参与过程中充分展示、发展其个性,而且培
养安全、效益、合作等意识.

4.
练习形式更具多样化和操作性

用现代化教育技术手段优化练习环节,有利于对新知识的掌握,有利于发挥学生的独立思维能力,有
利于培养学生分析问题和解决问题的能力.运用现代化教育技术手段可以加大练习量,变换练习题形式,
引入生活片断,为学生提供形式多的反馈信息,以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法,使教学
任务得已圆满完成.例如在学了
“
乘法口诀和用乘法口诀求商
”
以后,设计三组练习,也就是要闯三关.第
一关是基本练习.共
40
题,要求学生在熟记乘法口诀和掌握了求商方法后,直接在电脑上的指定位置打
上得数,如果答案正确,电脑上就会出现
“√”
并配有掌声,学生的兴趣被调动起来了,第一关顺利闯过后
才能进入第二关；第二关是变式练习.共
20
题,可以设计成表格填空题,要求学生填出其中一个因数、
或者是积,也可以让学生填出被除数、除数,或者商,学生要通过思考才能完成,这时我提醒学生
“
再闯
一关,你将成为我们今天的
——
数学小博士
”
,老师的话还没说完,就看着有同学开始闯第三关了；第三
关是争当小博士游戏.设计成送信游戏,共
10
题,把算式用电脑鼠标托放进相应的信箱,闯关成功了,
同学们脸上洋溢着胜利的喜悦,在
10
分钟内,学生能完成大量的练习,并且
80%
的学生成为了本节课的
小博士,下课后,有的同学说：
“
老师,我们还想在电脑上做数学题
”
.有了成功的体验,激发了学生的学
习积极性,增添了趣味性,也提高了练习效率.

在已往的教学中,学生学完新知后的练习大都是在课本上完成,或者是把题抄在作业本上完成.这样
练习量有限,就更谈不上趣味性了.巧用多媒体技术教学,可以取得较好的效果.这样不仅调动了学生多
种感官参与学习,学生也在闯关的过程中享受着自己的成功果实,其乐融融的探索着、操作着.





5.
课堂结束更精彩

一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾时运用多媒体技术创设情境可以再一次的掀起学生
学习的热潮,使学生展开想象的翅膀.如在巩固十以内的加减法练习时,我用多媒体制作了动画游戏,做
对一题,就出现一只可爱的小鸭为你跳舞,并伴有教师的录音
“
你真棒!
”
.做错了,则提示
“
再想一想,需
要和教师讨论一下吗?
”10
题全部做对,
10
只小鸭就围成一个圆圈跳舞并伴有优美的歌曲.不同的学生用
不同的速度完成这个游戏,他们都得到了赞扬,都取得了成功,每个人都高兴的不得了.总之,运用多媒
体辅助教学既不是为了好看,也不是为凑热闹,而是为了更好地优化教学过程,提高教学效果.恰当运用
现代教育技术的手段,优化小学数学课堂教学,可以产生事半功倍的效果.

二、各年级巧用信息技术

1.
低年级引入多媒体辅助教学,生动激趣.

兴趣是学习的推动力,是获取知识的开端,是求知欲的基础.处于学龄初期的低年级学生,学习的动
力往往被学习兴趣所左右.因此,在课堂的导入环节精心创设情境,以激发学生的学习兴趣为出发点,努
力唤起学生的好奇心、求知欲,可以让学生在兴趣的驱动下,主动获取知识.多媒体这种现代化教育技术
手段,正好适应孩子们的心理特点,它能使形、声、色、动、静发生变化,向学生展现具体、形象、直观、
声画并茂的视听材料,充分调动学生的多种感官参与学习.

例如教学新世纪小学数学一年级“统计”

内容时,我设计课件引入“钓鱼比赛”
.色彩鲜艳的画面、
生动活泼的卡通人物给孩子们以美的享受,
在比较真实的展现钓鱼过程的同时,
使他们体会到记录的重要、
方法的多样.进而认识统计图和统计表.又如教学一年级“确定位置”内容时,为了让学生体会确定位置
的重要性,我设计这样的情境：播放多媒体课件（配位置示意图）
,同时配合叙述“小鸡第一次去姥姥家,
天黑了不知道回家走那条路
……
”
.问：
“同学们,你们说怎么办呀?”
“我们一起帮助迷路的小鸡找到家,
好吗?”在充满童趣的情境中,孩子们深感帮助别人的责任重大,个个积极动脑找解决问题的方法.多媒
体凭借其特有的方式,为孩子们营造了身临其境的掌握数学知识平台,在这个过程中也增长了他们解决问
题的能力.

2.
在中年级应用现代信息技术,自主探究.

数学课程标准提出：
“动手实践,自主探索与合作交流”应成为数学学习的主要方式.在小学中年级,
学生们以不满足于应用生动活泼的多媒体课件进行学习.他们已经能较多的参与到应用现代信息技术的学
习中,并在其中充分发挥自己的创造性思维.

例如教学新世纪小学数学三年级“对称图形”

内容时,我设计由教师剪纸引入,激发学生的兴趣.
但是只依靠课本提供的例图,我认为是远远不够的,况且例图的内容也不够丰富.而运用现代信息技术,
从网上寻找资料,
则轻而易举地解决了上述问题.
从互联网上下载的图片,
其中有非对称图形、
对称图形；
在对称图形中有轴对称图形,也有中心对称图形.图片范围有植物、动物、人体、建筑物、交通工具等等,
都是学生日常生活或电视节目中常见的.学生们通过观察电脑中诸多的对称图形,把自己原本以有的“对
称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系,发现自己原来理解的对称图形太简单了.再见视了上
下相等、
左右相等、
旋转相等的对称图形后,
学生们能较深刻的认识对称图形的特点,
从而准确地理解
“对
称图形”的含义.

3.
高年级运用现代信息技术,开放增趣.

荷兰数学家弗赖登塔尔的一个著名数学教育思想是：数学的学习是一个“再创造”的过程.也就是
说教师应该创造合适的条件,提供大量具体实际的例子,让学生在实践活动的过程中把要学习的东西,发
现和创造出来.现代信息技术能根据教学内容,利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的学习内
容以多媒体、超文本、友好互动为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境,让学生作为创造者在真实的体
验中探索和发现,理解事物的本质,掌握数学规律.

小学高年级学生的学习主动性大大提高,他们独立应用多媒体、网络的的能力也在提高.如学习圆的
周长时,理解圆周率的意义是个难点.可是孩子们通过自己查资料,比较全面的了解了圆周率的历史,认
识了我国的数学家组冲之、刘徽等.通过这样的学习,他们不仅学到了知识,而且为我们五千年的灿烂文
明感到无比自豪!又如教学新世纪小学数学六年级“利率与利息”

内容时,教师把银行利率牌、各行业
职工缴税情况编成网页,供学生查阅.学生们根据自己家庭的实际情况,选择所需的信息,就可以计算出
父母缴纳个人所得税的情况.学生对自己得到的材料进行分析,无疑会十分的投入,同时也保障了学生选
择学习的权利.通过在网上查阅资料,孩子们还深入了解了国家税收的应用范围,进一步理解“国家税收
取之于民用之于民”的道理.