如何在数学课堂中实施师生对话

如何在数学课堂中实施师生对话
如何在数学课堂中实施师生对话

如何在数学课堂中实施师生对话
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致富小学 刘春霞
课堂中的师生对话,是课堂教学最不可缺的内容,只有对话,才能使课堂成为可
能,简言之,没教材都可以勉强,没有对话不能称为课堂.
也许我们每个老师都能做到师生对话,可谁又能保证自己是在“真诚”地与学生
对话,而不仅仅 是一种形式?也许我们每个老师都知道对话需要“平等”,可谁又知道
这种对话是不是一个口头上的“平等”?我们要做到真心实意地和学生对话,要走的路其
实很长.要实现新课程所需要的课堂对话,我们教师要放下自己的“权威”,心甘情愿地
做学生学习的辅导者,这正是数学新课程所要求的“教师是数学学习的组织者、引导者与
合作者”的心态.
师生对话不是笼统意义上的对话,而是有特定任务的,否则,不管我们的对话过程
师生进行对话的“话题”则是一定的教学内容.但师生进行教学活动的目的不是为了记住
“话题”,而是通过“话题”这一中介进行交流,让学生获得发展.
首先我们要对学生有更多的关注、更细的观察、更好的倾听.只有这样,才会了解他们
思维的来龙去脉,才能找到知识重难点和学生兴趣的最佳契合点,才能捕捉到他们忽现的创
造灵感,才有可能给予他们最客观和针对性的评价和最富有启发性的点拨.
其次要把握好引发师生对话的时机：在知识的重难点处引发对话,挖深挖透知识点；在
疑惑模糊时引发对话,去伪存真,明晰认识；在规律形成时对话,取长补短,引导概括；在
易混淆的问题和概念上对话,明确内涵,区分外延；在问题开放处对话,活跃思维,拓展思路.
最后,还要创设愉悦性的对话情境,师生对话应是双方都感到愉悦的过程,这种愉悦来
自双方对对话所涉知识的浓厚兴趣和相互欣赏.
对小学生而言,更为重要的还是他们从和老师的对话中感到了欣赏和鼓励,由于老师的
欣赏,让学生可以更愿意大胆表达自己的想法而不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；因为
有了欣赏,师生的对话已经超越了知识的掌握,而同时获得了成就感和对学习的兴趣.当学
生表达创造性的发现时我们欣赏他们的才智,当学生提出不同意见时我们欣赏他们有自我主
见,当学生不能很及时准确的说出自己的想法时,我们仍用欣赏的目光注视着他,给他们鼓
励：“你行的,再好好想想!
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