有关5年级品社的题求求!我要写作业.要办品社手抄报，

有关5年级品社的题求求!我要写作业.要办品社手抄报，
有关5年级品社的题
求求!我要写作业.
要办品社手抄报，

有关5年级品社的题求求!我要写作业.要办品社手抄报，
上面可为手抄报版面.内容可改为：养成教育.
内容：
教育是慢的艺术
我常常发现,更可怕的是人失去耐心,缺乏最基本的修养；更可怕的是不自知,自我陶醉,自甘粗鲁、卑俗,有时候这一切才是教育更为具体、尖锐的问题,但是它往往被各种任务、指标、困难遮蔽了.因此研究教育,最需要的是倾听、观察、记录和描述,研究教育就是“回家”,回到教育,回到细致、持久的省悟之中.
人们通过接受教育,掌握了各种相关的知识.但是,教育留给人的最有用的东西,不是这些知识,而是在后天环境或教育的影响下,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质,即素质.即使人们把在学校学习的所有东西都忘记了,素质都是不会消失的.
养成教育应该是一项重要内容.因此,养成教育最重要的是抓好“一言一行”,即学好每一课,让学生从中明白一个道理,养成一种良好行为,以逐步形成习惯,内化为素质.下面笔者就低年级思品课教学中如何进行“一言一行”养成教育谈谈自己的实践与思考.
一、读懂课文,学习“一言一行”
低年级儿童思想单纯,知识贫乏,可塑性很强.他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上；他们的道德情感具有较强的直觉性,是与具体的道德形象相联的；他们的道德行为多半是在教师的要求或效仿教师的情况下实现的.低年级课文正是注意了这些特征,以图为主,图文并茂,深入浅出地寓“一言一行”的 养成教育于生动活泼的具体形象中.但低年级儿童识字少,阅读能力低,教学中,教者更应该充分运用直观形象的教材,灵活的教法,诱发情感,帮助学生看懂图意,读懂课文,认认真真地学习文中规范的“一言一行” .
一般说来,低年级思品课课文都很短,甚至只有一两句话,怎么办?我的体会是：将课文的重要环节编成 朗朗上口的儿歌,指导朗读记忆.还可采用讨论、提问、讲故事、放录音、演幻灯等形式,使道理通过生动的形象,进入学生的脑海.比如上《爱护课桌椅》一课,老师先让学生看童话小电影《桌椅的悄悄话》,学生听到桌椅真挚的语言,看到色彩艳丽的画面,再在老师的指导下反复读课文：“课桌椅,天天伴我来学习.不弄 脏,不损坏,我们爱护课桌椅”.这样学生较深刻地知道了课桌椅是公共财物,是陪伴学习的好伙伴,要爱护 课桌椅.学生课上懂得了道理,课后就能做到不在桌面上乱写乱画乱刻,坐在椅子上,不翘椅腿,不摇晃.又如教《学会礼貌用语》,师生同唱《礼貌歌》揭题,出示幻灯学儿歌,重点指导学习礼貌用语：“你好!再见 !”并组织学生课堂表演加以练习.
思品教材第一至四册都是彩色胶印.这些生动有趣的卡通形象,易引起学生的学习欲望, 因此,用活插图,让学生去模仿,学习图中人物的言行,是强化养成教育的有效方法.如教第三册《尊敬长辈 》时,要求学生仔细看图,说说小华早晨起床后对长辈是怎样说的?吃水果、看电视时对爸爸、奶奶是怎样说 的,怎样做的?教育学生学习小华尊敬长辈的“一言一行”.又如教《课间活动守秩序》一课,这一课的插图是由小朋友玩滑梯、跳长绳、玩老鹰捉小鸡、拍皮球四幅小图构成的一幅双页满图.为了充分发挥这幅图对学 生课间活动时“言、行”的指导作用,教学时,可采用贴图的方法,先贴出底图,上面有校门、操场、大树、 滑梯,然后依次贴出小朋友玩滑梯、跳长绳、玩老鹰捉小鸡和拍皮球四幅图,逐一引导学生结合课文内容观察和理解图意.这样做,学生的认识就在具体形象之中得到了提高,懂得了其中的道理.课后,学生在玩跳绳、 扔沙包、拍皮球、老鹰抓小鸡等游戏时,都能有良好的“一言一行”,做到守秩序、守规则,心中想着别人.
二、创设情境,训练“一言一行”
道德情感是人们对事情爱憎的好恶态度,是伴随道德认识产生和发展的一种内心体验,它对道德行为起着巨大的调节和推动作用.教学中创设情境,既可以激发学生产生情感上的共鸣,又能结合所学“一言一行”, 进行养成性的模仿练习.
电教设境.运用电教手段,可发挥其声像之长,再现学生生活中的某些意境,从而在意境中训练自己的言行举止.如教第一册《我们爱国旗》一课时,在学生初步认识了国旗以后,播放一段全校师生在操场上隆重举行升旗仪式的录像,要求学生重点观察老师、同学们的一举一动.然后再放一次录像,要求全班学生一起参加升国旗.此时此刻,学生都能像录像中的老师、大哥哥、大姐姐那样,立正站好,向国旗行注目礼或队礼,还有的学生嘴里自豪地唱起了国歌,爱国主义的情感表现得淋漓尽致.
表演设境.让学生当堂表演,不仅仅是为了使课堂气氛活跃,更重要的是激发学生的道德情感,提高他们的道德认识,让所学“言行”在操作表演中得到练习.如上《不打扰别人》,在教练习1第一幅图时,我让学生 先闭上眼睛,随着我的描述,想象来到大家都熟悉的居民小区,人们都在睡午觉.这时两个学生扮图中的学生 ,突然喊叫起来,由于不知内情,全班学生为之一惊,随之有学生举手抗议：“老师,他们这样做太不像话了 ,吵得居民们睡不好午觉”.那么应该怎样做呢?在学生有感而发以后,我把全班学生分成若干小组,分角色 练习“爸爸在收看新闻联播节目时……”、“当我走进老师办公室时……”同学们都能做到低声说话,轻轻走 路：静悄悄,不打扰.
仿图设境.小学生喜欢模仿,善于模仿.因此在教学中,仿照课文插图训练学生的言行,效果是明显的. 如教《对人热情有礼貌》一课练习,我让学生轮流上台照图练习,向别人借东西应该怎样说,怎样做?碰掉了别人的东西应该怎么办?踢球把人家撞倒了怎么办?别人道歉怎么办?这样,静止的画面活动起来,变成了一个个小节目.这样做,学生看得见,听得见,学得来,对养成良好的言行具有强化作用.
三、引导实践,规范“一言一行”
道德行为实践,是学生由知到行的桥梁,也是思想品德课教学的伸延和拓展,对于加深道德认识,提高行为能力是非常重要的,能较好地达到知和行的统一.
结合课堂教学,教者应重视引导学生进行课外实践活动,从而在日常学习、生活中规范自己的言行,巩固教学效果,以便逐步养成习惯.
1. 与学校、班级教育的中心工作相联系,引导实践,规范言行.如教《尊敬老师》,结合教师节举行《教师颂》主题班会,号召学生向教师献爱心.又如教了《遵守课堂纪律》、《上课专心听讲》、《积极发言》、《认真做好作业》等课文后,要求学生严格执行学校规定的学生上课学习行为规范 ,做到“一个标准”,即上课发言要立正,声音响亮,清楚,普通话标准；“两个一致”,即上下课礼整齐一 致,课上坐姿一致；“三个整齐”,即课本、文具盒摆放整齐,举手姿势整齐、读书时手、书的摆放姿势整齐 ；“三个一”,即看书写字时手距笔尖一寸,胸距桌一拳,眼距书本一尺.
2. 与社会活动相联系,引导实践, 规范言行.如市政府号召全市人民行动起来,为灾区人民献爱心.教者可在认真教学《心中有他人》一课后, 动员学生节省零花钱,为灾区小朋友献上一本书、一支笔、一个书包……,开展手拉手、心 连心活动；
3. 与家庭教育相联系,引导实践,规范言行.如教学《自己的事情自己做》一课后,向学生提出几条具体的生活自理的基本要求：如自己穿衣、洗脸、洗脚,自己系鞋带,自己洗手帕、洗袜子,自己铺床、叠被子等等.定期在班上进行洗手帕、系鞋带、叠衣服比赛,评比劳动小能手,努力培养学生的自理能力

什么题目，你不说我怎么知道！