北师版小学数学六上教材中,正负数（一）是一节综合实践课,但我不知道这节课所蕴含的数学思想是什么?它属于综合实践课中的哪一种类型.应该用什么方式完成本课呢

北师版小学数学六上教材中,正负数（一）是一节综合实践课,但我不知道这节课所蕴含的数学思想是什么?它属于综合实践课中的哪一种类型.应该用什么方式完成本课呢
北师版小学数学六上教材中,正负数（一）是一节综合实践课,但我不知道这节课所蕴含的数学思想是什么?
它属于综合实践课中的哪一种类型.应该用什么方式完成本课呢

北师版小学数学六上教材中,正负数（一）是一节综合实践课,但我不知道这节课所蕴含的数学思想是什么?它属于综合实践课中的哪一种类型.应该用什么方式完成本课呢
首先我想说,我的内容大多数是复制过来的,但还是希望可以帮助到楼主.
这个是正负数（一）的一些教案,希望可以帮到楼主http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?BoardID=174&ID=124813
《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义,教学难点是用正负数表示生活中的数量.因此,本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数,体会正负数的意义,并且会用正负数来表示一些生活中的问题.
以教材的信息窗作为切入点,通过猜地名——自主观察——集体交流,让学生感受到正负数产生的必要性.然后让学生试着用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃,让他们初步体会到正负数是具有相反意义的两种量,为后面的教学做好准备.在学生认识了正数、负数以及知道了正、负数的读法后,我又通过出示数据让学生读,让学生知道正、负数既可以是整数,也可以是小数或分数.
在组织教学记录温度这一环节的教学时,通过出示当天中央台的天气预报,让学生在熟悉的现实情境中开始数学学习.老师播报,让学生来记录,激发了学生的学习兴趣,学生主动学习的积极性很高.通过比较温度最高的城市和最低的城市,学生明白了在负号后面的数越大,这个数就越小.通过组织学生探索：“如果我今天从威海到上海,要加衣服还是减衣服?从北京到哈尔滨怎么样?为什么?”学生进一步加深了用正负数表示的温度高低的认识.这样组织,不但让学生主动积极地学会了记录温度,还让学生在充分经历探索运用正负数表示温度的过程中,积累了发现问题、解决问题的活动经验.
在组织学生理解正负数的意义这一教学环节时在讲授新课时注意“生活”这个前提,从生活中提取教学素材,通过让学生用正负数记录生活中用正、负数表示的例子,让学生不仅掌握了正、负数的记法、读法,还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量.学生只有在理解了这两个概念的基础上,才能将它正确地运用到生活中,解释生活中用正、负数来表示的现象.同时也让学生体会到数学与生活是息息相关的,让学生感知数学就在身边,很多数学知识都是来源于生活实际.
本节课我还有很多不足的地方：
（1）如果能在学生总结出0既不是正数也不是负数,它比正数小,比负数大,它是正负数的分界线后,能初步渗透数轴的知识就更好了.
（2）课堂练习层次性不够强.
《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题进行应用的过程.“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象,但学生对此并不是一无所知.学生经常会从多种途径收看到天气预报、温度的信息,所以对负数已有了认知基础,且通过第一课时的学习之后,学生对正负数的概念已经有了初步的认识.
在讲解正负数一课,我将“生活化”和“数学化”融合在了一起.从学生熟知的生活情景入手,让学生从“做相反动作、找相反位子、找相反词语”等环节入手,对相反这个概念有了较深刻的理解之后,让“相反”这个关系在整堂课上一直深入学生心里.
根据本课教学内容,精心预设教学的各个环节.首先从生活的情境中呈现学生的原认知,由此深入展开对问题的探究：找相反现象,明确正负数的意义,正负数的读写,说说生活中的用正负数表示的现象.一个个环节环环相扣,活动中学生不仅动手写,动嘴说,而且动脑思考问题,再通过交流掌握重要的数学的思想和具体的学习方法,有具体的事例做依托,抽象的概念就容易理解.这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据,
正负数是相互依存的,没有“正”也就谈不上“负”,事物的两个方面缺一不可,这是辨证法的基本观点.所以,本节课中在学生认识到温度、海拔可以用正负数表示后,我又反复让学生体会正负数是两个相反意义的量.我给学生举例：座位中,XX的左边第3个可以表示为+3,那么右边第3个可以表示为-3,学生自己也能举例说出：这学期我班转来2人,记作：+2.转走1人,记作：-1. 车到站点,9人上车,记作：+9,5人下车,记作：-5.通过这些例子,学生感悟到“上下、多少、增加减少…都可以用正数和负数表示.学生深刻体会了正负数在生活中的广泛应用.同时,联系生活,举出了很多正负数表示相反意义的量,体会数学与生活的密切联系.学生在反复体会接触、认识、研究,正确的认识和理解了正负数的意义,建立正数和负数的数感.
创设学生熟悉的生活情境,让学生在现实情境中学习数学.使学生明确数学与生活是息息相关的,让学生感知数学就在身边