小抄写员之背景

小抄写员之背景
小抄写员之背景

小抄写员之背景
十二岁的叙利奥是小学五年级的学生,他与在铁路工作的父亲和几个弟妹一起过着清苦的生活.
父亲为了维持一家人的生活,每天晚上都抄写签条,知道深夜才睡.叙利奥知道后瞒着父亲在夜间悄悄抄写签条.
由于他常睡不好,所以睡眠不足,精神不振,导致成绩下降.父亲看见这种情形,责骂叙利奥,还对他越来越冷淡.叙利奥很伤心,多次决定终止这项工作但就是忍不住.
一天晚上,父亲发现了真相,胸中冲满懊悔与慈爱.
一、教材说明
本文通过小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德.
这篇文章是按事情发展顺序写的.开始,介绍叙利奥一家生活十分清苦,父亲为了养活全家人,白天在铁路工作,夜晚不得不做些抄写工作,十分劳累.叙利奥要求帮爸爸抄写邮签,父亲坚决不同意.接着,写叙利奥为了稍微减轻父亲的疲劳,每天半夜起来偷偷帮助父亲抄写邮签,长时间睡眠不足,影响了功课,被父亲误解,他默默地忍受着父亲一次次责怪,坚持帮父亲抄写邮签.最后,写父亲发现叙利奥夜里替自己抄写邮签,才知道自己错怪了儿子,内心十分懊悔,并向儿子道歉.
《小抄写员》一课表达上最突出的特点,是通过人物的心理活动展现人物的思想品质.文中一次次描写叙利奥受到父亲错怪后的心理活动,在“停下来不做,还是继续帮父亲做”的反复思考中,确立了自己的想法：“学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳.对,这样做对!”这种意识经过不断的实践强化,成了指导行为的准则：“好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样.”于是,忍不住仍旧爬起来,成为“习惯的力量”.叙利奥的思想品格、精神境界,主要是通过内心活动展现的.
选编这篇文章,无论从对学生的思想教育,还是从语文学习上看都很有现实意义.从本文的思想内容看,叙利奥的年龄与阅读本文的六年级学生相仿,叙利奥面对的家庭经济环境虽然与我国小学生不尽相同,但是学会关心体贴父母,增强对家庭的责任感是所有青少年面对的共同问题.尤其我国现在的少年儿童,大多数从小受到溺爱,体恤父母、老人的意识较差,本文就很具有针对性.从表达方法看,这篇文章构思严密,叙事清楚,主要通过人物心理活动的描写表现人物的思想品质.这是一篇让学生体会思想感情、领悟表达方法的好课文.同时,选编本文同选编《凡卡》一样,可以让小学生接触一点外国优秀文学作品,了解一些外国文化.
教学本文应该把握两个重点：一是体会文中的思想感情,对学生进行爱父母、爱家庭的教育；二是领悟心理描写对表现人物思想品格的作用.
二、学习目标
1.学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个字.能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅.
2.有感情地朗读课文.
3.理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德.
4.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法.
三、教学建议
1.这篇课文篇幅长,故事情节一环扣一环,结构紧凑,其中文章的重点部分——叙利奥背地里替父亲抄写邮签的过程波折较多.表达方式上,人物语言、心理活动和行动的描写相结合.教学开始的初读课文应该比较充分,至少要读两遍.初读课文应带着“预习”中提出的要求：“认真读读课文,看看叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的,他为什么要偷偷地做；当他被爸爸误解后,又是怎样想、怎样做的,结果怎样.”边阅读边思考,再经过小组讨论,基本可以把握全文的内容,大体上理清课文的脉络.
2.这样长篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到,应该在通读课文、整体把握内容和思路的基础上,抓住反映文章主旨的重点部分,精读理解,体会思想感情,给学生留下深刻的印象.
文中集中地反映写作主旨——叙利奥思想品质的主要内容有两部分：一是叙利奥几次受到父亲错怪后的心理活动,二是父亲发现叙利奥帮自己工作后的语言和行动.教学时,要按照“思考·练习”2、3题的要求,引导学生充分诵读这两部分的重点句、段,使学生有较深的感受.
(1)在初读课文,整体把握课文内容之后,让学生默读课文,画出写叙利奥几次受到父亲责怪后心理活动的语句,互相交流读后的感受.可借此机会提示本文写人物心理活动的几种方式.其中加提示语的心理活动好辨认,不加提示语直接引用心里说话的心理活动不好辨认,例如,第23自然段的：“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——无论怎样,请您不要这样说.我全说出来吧,不再瞒您了……”这很像是和父亲直接对话,但我们把“我全说出来吧,不再瞒您了”与下文中叙利奥仍然瞒着父亲抄写的行动联系起来,就会知道这是他心里说的话.把叙利奥的几次心理活动找准之后,让学生自己读一读,体会每次心理活动含着怎样的思想感情,想一想是什么力量使他一次次忍受父亲的责备,坚持做下去的.这是理解的重点,可在自读自悟之后小组讨论,再全班交流.学生感悟不到位之处,教师应进行引导、点拨.例如,叙利奥第一次挨骂之后,心里很难受,本来下决心“非停止不可”,可是为什么又动摇了决心继续做下去了呢?其原因：一是听父亲说比上月多挣了钱,使他看到了自己劳动的价值；二是看到父亲买糖果庆贺那高兴的样子,感到自己的劳动给父亲增添了喜悦,稍微减轻了疲劳.为了引导学生对这段比较复杂心理活动的深入思考,还可以提问题：叙利奥为什么一声不响地忍受着责备,忍住要流出的眼泪,心里却很欢喜?使学生体会这眼泪含着说不出的委屈,这欢喜含着对父亲的体贴、敬爱之情.
(2)“思考·练习”第三题：“反复读读父亲发现叙利奥帮他工作后的那几段,想象一下当时的情景,再分角色演一演.”父亲一旦发现儿子是在默默地帮助自己工作,痛心疾首,懊悔万分.这几段文字是从父亲角度对叙利奥思想、行为的充分肯定和热情赞扬,是心与心的碰撞和交融,是最打动人心的文字.这几段文字有情有境,通过有感情的朗读和想象表演,可以更深刻地感受叙利奥爱父母、爱家庭的优秀品质,感受父母子女之间互相关心爱护的美德.表演的好坏关键在是否入情入境.所以,首先要指导有感情地朗读,感情体会到了,再想象情境进行表演.表演要充分发挥学生的创造力,表演后要评议,谈体会.
3.本课识字的任务比较重.初读课文阶段,要把字音读准.精读理解内容的过程中,可结合读课文了解字词的意思.课文学完后,要进一步巩固识字,指导写字.有些难写易错的字,教师要指点和示范,如,“叙、签、缩、脾、册”.
4.教学之后,可及时开展扩展性的语文实践活动.根据本课特点,建议开展以下活动.
(1)按照选做题的要求,让学生说说读了本课的感受,还可以写下来.在此基础上,向学生推荐阅读一本好书——《爱的教育》.
(2)编演课本剧.把课文内容分为几个片段,一幕一幕地设计出场景和人物对话、独白及旁白.再自由组合,分角色演一演.
四、参考资料
《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的.原文作者艾德蒙多·亚米契斯(1846—1908)是意大利作家,出生在意大利里古拉州的一个小镇奥奈格里亚.亚米契斯军事学校毕业,参加过统一意大利的爱国战争,在行军打仗中开始创作.1868年出版了以这次战争为题材的第一部短篇小说《战地生活》.1870年亚米契斯退伍从事教育事业,这期间创作了许多反映教育的作品,像《一个教师的故事》和《学校与家庭之间》；1886年出版了《爱的教育》(又译作《心》),这部作品以一个小学生的名义,通过日记体的形式,讲述了很多故事,他将“爱的教育”融进这些故事,用以培养年轻一代的思想情操.
《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很强的作品,已被翻译成几十种文字,在世界各国出版发行.