关于高效课堂的几条建议

关于高效课堂的几条建议
关于高效课堂的几条建议

关于高效课堂的几条建议
随着新课改的进一步深入,如何构建高效课堂这一问题又摆在了大家的面前,形式灵活多样,方式各种各样,但在教学实践过程中,我们总是遇到这样那样的一些问题,这不得不让我们考虑,到底我们的高效课堂怎么了?那么我们高效课堂的基础又是什么?下面,结合我们学校的在课改实施过程中,对这个问题做一下简单的分析.一、几个问题.课堂没有活力,学生的参与性不强.有时在听课过程中,我们总会看到个别学生有些甚至是普遍现象,当老师抛出一个问题后,总是石沉大海,看看一个个耷拉着的脑袋,在看看学生那无辜的表情,老师只有干着急的份,通过学生木然的神态看出,不买老师的帐.学习习惯差.有些学生的课桌放的东西乱七八糟,凌乱不堪,拿起学生的课本,我们经常会看到空空如也,干干净净,开个玩笑说“把学生姓名擦去,课本能卖原价”,没有养成良好的学习习惯.层次不一.有的学生听课非常认真,笔记也记的认真,但有的学生却在听天书,好似是来“陪读”,“同在一间教室,学习的差距为什么这么大呢?”二、几个建议良好的师生关系是我们高效课堂的基础.要想真正享受高效课堂给我们带来的活力,建立良好的师生关系,改变便要从一方开始,只有老师在课堂放下以往所谓的“师道尊严”,真正蹲下身来,走进学生的心灵,给学生一种安全感、亲近感,才可能建立良好的师生关系或是朋友关系,只有教师尊重学生,学生对教师的尊重才会与日俱增,学生才会“亲其师,信其道”.搞好分组、分层教学.合作学习是我们高效课堂的一种很好的方式,随着时代发展,合作不管是对个体还是对团队来说,都是必不可少的,甚至成为了这个高速发展社会的主旋律,所以让同学们明确合作学习的好处,培养大家良好的合作学习的态度.举例子：天堂和地狱的区别也就在于是否学会了合作.让同学们明确只有合作才会共赢,单打独斗的人不是这个时代呼唤的人才.分层教学是我们高效课堂的另一条途径.分层教学的好处是让优秀学生吃好,待优秀学生吃饱,学生的良莠不齐是不可避免的,而如果我们一味地搞一刀切,这也犯了“没有具体问题具体分析”的错误,而针对不同层次的学生,设计或是提问不同难度的问题,就很好的避免了这一问题.而如何做到合作分层学习呢?我们很多班级采用了以下的尝试,每个班级根据学生学习的情况,按成绩的高低平均分布到各个小组,保证每个组当中各个层次的学生都有,在分组的时候要注意双向选择的原则,由成绩等综合素质最高的同学做组长,由组长来挑组员,同样组长在挑之前还要征求好组员的意见.小组分好后,如果再细化的话,可以对每个小组再进行分层,根据人数的多少和平时的表现,分为ABCD等几个层次,这样老师在课堂上可以根据学生的实际情况,提问学生不同层次的问题,做到了有的放矢,既让成绩优秀的同学吃好,又让成绩一般的同学吃饱,从而提高课堂的积极性.给学生提供展示的舞台.自课改实施以来,我们更加凸显了学生的主体地位,呼吁把课堂真正还给学生,让学生做到“我的课堂我做主”,但实际情况并不是一朝一夕就能够改变得了的,毕竟以往常年的课堂教学模式无形中还是束缚着我们的思想,课堂上有时还是会不自觉的陶醉于自己的“讲”中,而忽略了学生的“学”,这一方面是老师害怕学生掌握不全面,另一方面是老师还没有从传统的课堂定位中解脱出来.现在对我们的学生来说,还是缺少一个展示自己的平台,所以在学习上要注重激励学生,努力创造机会让他们体验成功的快乐,孔子言：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”兴趣是推动人们去寻求知识探索真理的精神力量,兴趣所至才有学习和研究,所以给学生提供一个展示的舞台,同学们的课堂积极性会得到更大的提高,从而提高课堂的效率.用赏识来提高学生的积极性.周弘的赏识教育能够把一个又聋又哑的女儿培养成少年天才,我们为何不能用赏识来教育我们这些天性活泼聪明的学生呢?用周弘老师的一句话来说“我们每个人都是为了被赏识才来到这个地球”,大人都是如此,何况孩子呢?所以在课堂上,大胆鼓励学生发表自己的见解,即使学生因为主动回答问题而出错,对我们的课堂来说,能够让学生站起来、动起来,这同样是进步,要保护好学生脆弱的自尊心.做好学生的常规管理.让学生的课堂常规化,不仅课堂的形式上,还有很多比如课前的准备,让学生把自己该准备的东西都准备好,哪怕是一个工具的准备上.教育学生在课堂上养成良好的学习习惯.培养学生学习习惯不仅仅是学校、班主任的事,更是我们任课老师的一种责任,学生习惯好了,我们的课堂才会更加高效,但要培养学生的习惯又不是一朝一夕的事情,需要我们细心的观察,不断地发现,及时地改进.比如课前的准备上,要做到把和本课有关的东西全部放到桌面上,其余的可以放到桌洞里,这样一方面减少了学生用的时候找的时间,整洁的课桌还让学生注意力更加集中；还比如做课堂笔记的习惯,根据学生情况,课堂笔记可以是单独的笔记本,也可以是书头笔记都可以,在内容上,可以分几个部分,可以是课前的预习本,可以是课上的记录本,也可以是课后的积累本,但要注意培养学生良好的记录习惯,从一笔一画抓起；另外在记录的过程中,可以使用双色笔做笔记,打断老师垄断红色笔的传统,让学生把学习的重点、难点用红色笔做好标注.以上便是结合我校实际,提出的几条粗浅的建议,还需要在不断地实践中去探索总结改进.