花瓣飘香阅读答案,全部~

花瓣飘香阅读答案,全部~
花瓣飘香阅读答案,全部~

花瓣飘香阅读答案,全部~
轻轻翻开第六课,一股清香飘然而至.细读课文,不禁被文中浓浓的亲情所感动.我不但看到了飘香的月季花,更看到了另一朵美丽的花——小女孩.摘花瓣时“小心地”、“双手捧着”,回答“我”的问话是“低着头不好意思地说”,眼里还闪动着泪花.通过一系列动作、语言的描写,小女孩的形象也在我心中渐渐丰满起来,不难看出,这是一个懂事的孩子,她孝顺长辈,诚实、善良.为了让病中的妈妈高兴,摘片花瓣送给她,她送的不仅仅是花瓣,还有一份孝心、一片真情.小女孩如同飘香的花儿,她的行动深深地打动了“我”,给“我”的心灵带来级大震撼和感染,后来“我”买花送给小女孩和自己的母亲.花瓣飘香,飘的不仅是淡淡的清香,更是对父母的孝心、对他人的爱心.敬爱父母是中华民族的传统美德,无论什么人都应具有这种高尚的道德情操.可现实生活中的小皇帝、小公主们太缺少这份对父母的敬爱之情,真希望自己能教好这一课,孩子们能学好这一课.
这篇课文主要是以对话形式展开的,《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?“动情”不是教学的全部,但是此类课文教学的必须,要让学生真正“动情”,还必须借助文本特有的表达方式,品词析句.只有在扎实的训练中,情才有所依,感才有所靠,依据年段特点和课程要求,我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格.教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘?然后围绕“懂事”,立足于三组对话,展开研究性学习.
新课标指出：语文课堂应该成为生活的课堂,教师要善于通过创设情境,形成积极的课堂心理氛围,鼓励学生自主学习,合作交流,在学习过程中产生积极的内心体验,使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量,体验到创造的欢乐.”
我们的语文课不是完成某种任务,而是要引导学生进入某种境界.“作者胸有境,入境始与亲.创造出一种氛围,达到“让顽童变细腻”的境界,让浓浓的花香飘满每个孩子的心头!

轻轻翻开第六课， 一股清香飘然而至。细读课文，不禁被文中浓浓的亲情所感动。我不但看到了飘香的月季花，更看到了另一朵美丽的花——小女孩。摘花瓣时“小心地”、“双手捧着”，回答“我”的问话是“低着头不好意思地说”，眼里还闪动着泪花。通过一系列动作、语言的描写，小女孩的形象也在我心中渐渐丰满起来，不难看出，这是一个懂事的孩子，她孝顺长辈，诚实、善良。为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，她送的不仅仅是花...

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轻轻翻开第六课， 一股清香飘然而至。细读课文，不禁被文中浓浓的亲情所感动。我不但看到了飘香的月季花，更看到了另一朵美丽的花——小女孩。摘花瓣时“小心地”、“双手捧着”，回答“我”的问话是“低着头不好意思地说”，眼里还闪动着泪花。通过一系列动作、语言的描写，小女孩的形象也在我心中渐渐丰满起来，不难看出，这是一个懂事的孩子，她孝顺长辈，诚实、善良。为了让病中的妈妈高兴，摘片花瓣送给她，她送的不仅仅是花瓣，还有一份孝心、一片真情。小女孩如同飘香的花儿，她的行动深深地打动了“我”，给“我”的心灵带来级大震撼和感染，后来“我”买花送给小女孩和自己的母亲。花瓣飘香，飘的不仅是淡淡的清香，更是对父母的孝心、对他人的爱心。敬爱父母是中华民族的传统美德，无论什么人都应具有这种高尚的道德情操。可现实生活中的小皇帝、小公主们太缺少这份对父母的敬爱之情，真希望自己能教好这一课，孩子们能学好这一课。
这篇课文主要是以对话形式展开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，感才有所靠，依据年段特点和课程要求，我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘？然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。
新课标指出：语文课堂应该成为生活的课堂，教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”
我们的语文课不是完成某种任务，而是要引导学生进入某种境界。 “作者胸有境，入境始与亲。创造出一种氛围，达到“让顽童变细腻”的境界，让浓浓的花香飘满每个孩子的心头！

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