论“小学语文拼音”的几种教法

论“小学语文拼音”的几种教法
论“小学语文拼音”的几种教法

论“小学语文拼音”的几种教法
【摘要】汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,是小学一年级语文教学的重要任务.学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础.汉语拼音是识字的基础.根据小学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点,以学生为主体,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音.【关键词】汉语拼音;教学;兴趣; 小组合作一、汉语拼音的概念 汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来,一直受到专家和领导部门的高度重视,一直是小学语文教学的重要内容.四十多年来的教学实践证明,汉语拼音在学习语文中起着重要的作用.汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案,于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定.该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的一种普通话音标.二、精心设计教学情境,激发学习兴趣1 以图激趣. 教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一.”很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生,他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识.但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法,把很多时间花在读准字母的音上,这样学生会失去兴趣的,往往会出现注意力不集中的现象,依据一年级新生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的.就需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意 .而在新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音的插图.因此,我们可以把插图作为切入点,因为小学生对于图片的兴趣更大,我们可以直观上获得比较多的信息.在教学中可引导学生观察图,都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来.例如：在教学单韵母“a”的时候,先引导学生看插图,图中的小女孩的头部像“ａ”的形状,小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音,老师先读一遍,接着让学生示范其发出来的音.教学“ｅ”时,插图是一只鹅在池塘中游泳,水中的影子,在老师的引导下,就会发出“e”这个音了.利用插图的教学,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,更能较快地把所学的知识记牢. 另外老师可以自己设置漂亮的图片,例如花、草、水果等图片,把学过的音节写在图片后面,让学生练出对的发音,便可以获得漂亮的图片,运用这种方法,既可以激发学生兴趣,还有利于对学过的音节的复习和掌握.2 运用儿歌、口诀、童话故事①儿歌、口诀. 根据小学生的特点,相对于平平淡淡的上课,他们更容易被儿歌吸引.在拼音教学中,如果充分运用儿歌帮助学习拼音,不仅能激发学习拼音的兴趣,而且能提高学生的记忆速度.因为,儿歌有一定的情趣,短小、朗朗上口、节奏明快,能克服拼音学习中的枯燥和单调.因而这也是可以作为学习汉语拼音的一个切入点的.我们学习单韵母和声母时,可以编一个歌诀,帮助学生记忆.老师可以让学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐的智慧,也学会了汉语拼音.例如： 单韵母：a: 圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa；o: 太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo；e：清清池塘一只鹅,水中倒影像个eee. 声母：右下半圆 bbb,像个 9 字ɡɡɡ ,一个门洞 nnn ,一根小棍 lll,一把椅子 hhh ,小苗小苗 rrr.利用这样的方式,学生会更加容易学会汉语拼音.②童话故事. 汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符,要想让学生有趣地学,就要充分利用教材,联系生活,编故事给学生听.利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”.有一天,i、u、ü三个孩子要到公园去玩,可是他们三个年纪太小,又不认识路,怎么办呢?他们就请大y大w带路.大y带着小i；一块儿走了,就成了音节yi（领读）.大w带着小u一块儿去了,就成了音节wu（领读）,小ü没人带,他急哭了,两滴眼泪直往外流.怎么办呢?大y听到哭声转过身来,见小ü哭得很伤心,就来到他身边,摸摸他的头说：“好吧,我再带一个.可是你得把眼泪擦干净,记住不许有眼泪.”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点）,就跟大y去了,成了音节yu（领读）.学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节,还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意. 又如教学翘舌音：有人说z、c、s一天总是读,舌头总是伸着太累了,咱们给它搬把椅子来歇歇怎样,由此引出翘舌音.③活动激趣法 心理学家告诉我们：对活动浓厚的兴趣,能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身.在教学活动中,学生的学习兴趣一旦被引发出来,将大大有益于教学.针对一年级学生自身爱玩,注意力不集中这一特点,我在教学时设计了大量游戏,让学生边玩边学,既使学生体会到学习的兴趣,又在玩中掌握了知识,收到了事半功倍的效果.教学时可利用示范读,教读,模仿读,对学生进行初步语言训练,加强汉语拼音学习的实践性,方能提高课堂效率,保证质量.又如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节,我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏.先在黑板上画上一座美丽的城堡,上面写着“拼音王国”,在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片,并对学生说：“一天,拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了,回不了家了,它们非常着急,你们愿意帮它们回家吗?”学生们异口同声地说：“愿意!”我把学生分成三组,分别代表声母家族,韵母家族,整体认读音节家族.每组各选一名代表作为家长,领回自己迷路的孩子,看看哪个家族速度最快.随着一声令下,比赛开始了,同学们都为自己家族的家长加油,在紧张热烈的竞争气氛中,学生巩固了知识,提高了学习效率 为了训练学生的直呼两拼音节的速度,我还制作了一个"快乐大转盘".先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口.在纸板的反面钉一两个圆形的纸板,分别写上下23个声母和24个韵母.练赠直呼时,教师转动两个纸盘,声韵随机组合,学生快速直呼.如果要带调训练,还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口,在纸板的反面再钉上一个小转盘,写上四声即可.这个"快乐大转盘"制作简便,可反复使用,效果也很好. 3小组合作 小组合作学习是语文教学中经常被采用的形式,我在拼音教学中也进行了小组合作学习的尝试.通过实践和摸索,发现竞争型的小组合作方式最适合一年级学生的拼音教学.一年级学生在学习上的合作意识比较薄弱,但竞争心理强烈,因此我在实行小组合作时设置多种比赛活动,采取以组间竞争促进组内合作的方式,强化学生的集体观念,提高小组的内聚力.通过激烈的比赛,使学生在竞争中体会到互相合作带来的乐趣,从根本上调节了学生拼读能力的差异. 例如在教学复韵母“ɑao ou iu”后,设计出带有拼音及相应文字的彩图.如：“小河水,流流流,绕过九条河,流到姥姥家的村东头.村东头,有九棵柳.啾啾啾,九棵柳上停着九只鸟.雄鸡叫,太阳照,九只鸟儿都飞了”等句子.然后让学生进行小组合作学习,分别在发下的三张红旗形的纸上写上带有复韵母“ao ou iu”的音节.各小组成员分工合作,比一比哪一个小组合作最好. 又如“登山”比赛,教师在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,学生以组为单位参加比赛,每组自取名,如“数码宝贝队”、“星星月亮队”等.每组学生轮流认读一个音节词,每认对一个,一方就向山顶前进一步.最后看哪组先登上山顶,拿到红旗.学生通过竞争比赛互相帮助,互相完善,他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦.三、总结 在汉语拼音的教学过程中,农村的教师切忌为教拼音而教拼音.