小学六年级语文上册教学设计（苏教版）急求!急求!

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小学六年级语文上册教学设计（苏教版）
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教材分析：
课文细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老人修好汽车；老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的热情照顾,也得到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了.文章赞扬了人间的友爱互助,告诉人们：当别人需要帮助的时候,应该伸出援助之手.
教学要求：
1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语.
2.能正确、流利、有感情地朗读课文.
3.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别
人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助.
4.联系课文内容,理解最后一句话的意思.学习通过描写人物的
神态、动作和语言来表现人物的品质的写法.
教学重难点：
1凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别
人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助.
2联系课文内容,理解最后一句话的意思.学习通过描写人物
的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法.
设计理念：课堂应该是师生互动的过程,要以学生为本,放手让学生自读自悟,在学生充分感悟的基础上,围绕着“爱”,以“爱的传递”为线索展开阅读,注重感悟,让学生沐浴“爱”的光辉,感受“人文”的回归,加深理解和体验,受到情感熏陶,树立正确的价值观.
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导人新课,激发兴趣
1.在我们的生活时,相信大家无时无刻不在感受着关爱,有来
自家人的,有来自朋友的,更有来自素不相识的人.爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题.在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,更是一种克服万难的力量.这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链.
2.齐读课题,谁来说说这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?
二、初读课文,检查预习情况.
1．指名读生字词,要求读准字音,平翘舌音：餐、蹭、糙；前
鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭.
2．指名读词语.
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3．重点理解下列词语的意思.
荒芜人烟：指没有人居住的地方.
天经地义：指非常正确不容质疑的道理.
潸然泪下：形容流泪的样子.
4．指名分自然段读课文,教师相机指点.
三、默读课文,说说问讲了这三个人之间的什么故事?
1课文主要讲了几件事?
2．按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段,再试着概括段意.
第一段(1——8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上,下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车,老妇人非常感动.
第二段(9——11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到了女店主的热情服务和细心照顾,老妇人深受爱的感染,留给女店主一些钱就悄悄地走了.
第三段（12自然段））乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动,心中充满了爱的暖流.
3．从这些事情中,你感受到了是什么共同点?
四、理解第六段
1.出示第六自然段,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有深刻的认识.
2．读了这段,你对乔依有什么印象?
（1）自由读,理“天经地义”什么意思?（理所当然,不容质疑）
（2）多么质朴,多么纯洁的想法啊,再品读第六自然段.
五、作业设计：
1．生字描红,抄写词语,准备默写.
2．朗读课文,把其中你最受感动的事讲给家人听.
第二课时
教学要求：
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人
需要帮助的时候,应该给予无私的帮助.
2.联系课文内容,理解最后一句话的意思.学习通过描写人物的
神态、动作和语言来表现人物的品质的写法.
教学过程：
一、复习导入
1.默写词语
2.师：有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,
冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果.我说爱更是一条心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事.同学们,你们还记得课文中讲了哪两件事吗?
板书：
老妇人
乔依↗ ↘女店主
二、学习课文1——8自然段
1.在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来.一条乡间公路伸向远方.这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉.一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2——8自然段,说一说.
2．全班交流.
（1）在荒芜人烟地方,老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会
是怎样的?
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来.
（3）指读——齐读
3．尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把.这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的?
（1）乔依是怎样为老妇人修车的?放声读第四自然段,画出描写乔依修车动作的词语,想象当时修车工作的困难.
（2）交流：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
（3）你从这些句子的描写中看出了什么?（看出修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车.）
4．课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?
（1）学生自由读2、3、5—8自然段.
（2）交流： 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?（热情、
体贴、细心）
（3）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读? 5．你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?
（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀,而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力,无私地助人.）
(设计意图：
1、抓住重点,以点带面
高年级的课文篇幅长,内容深,每一段都精讲、细讲肯定是不现实的.这就要求老师在备课时认真钻研教材,找出课文最值得讲的内容讲深讲透,以点带面,把相关的片段串联起来,在教学时形成一个有机的整体.这样既能很好地突破重点,又能使课堂环节环环相扣.以上设计以第四自然段为突破口.将1至5自然段有机地整合起来.
2、深入文本,抓字、词、句
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟,那只能是虚无缥缈的空中楼阁.在引导学生感受乔依热心修车时,通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车.在体会乔依生活贫困时,通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走.”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战.”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉.”等句子感受乔依的处境艰难.抓住这些重点的字、词、句,就能深入文本,走进人物的内心.）
6．引读6、7自然段.
当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问……乔依愣住了,因为……所以……因此,乔依笑着对老妇人说……（省略号部分由学生读.）
7．小结：在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手.他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人.
三、学习9—11小节,口语交际：
1.这“爱之链”的第二个故事,就请同学们自己学习.
2．自读9—11
出示填空题：
3．来到了小餐馆,老妇人看到 突然想起了 于是
提示：她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说,同桌互说,再全班交流.
4．让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节.
四、学习12小节
1．引读：关上店门,女店主走进里屋……
2．出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说：“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”
3．从女店主的话中你读懂了什么?
相机完成板书：在箭头处板书：“帮助”,同时小结（链接他们的是“爱”心的递接）
五、总结课文.
1总结语：
因为爱,坚冰也会融化,
因为爱,逢春枯木发新芽,
因为爱,希望绽放光和彩,
因为爱,生命创造了奇迹,
因为爱,未来有了新期待!
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!
2．播放歌曲《爱的奉献》
六、作业：拓展练笔.
以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话.
提示：（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题.