如何创造良好的政治教学氛围,愚教于乐

如何创造良好的政治教学氛围,愚教于乐
如何创造良好的政治教学氛围,愚教于乐

如何创造良好的政治教学氛围,愚教于乐
河北省大名县张铁集中学 郭献娜
【关键词】：课堂学习氛围 情趣 乐学情境
良好的教学氛围,能激发学生的学习情感,对思想政治课产生兴趣.良好的教学氛围是提高思想政治课教学必不可少的基本条件.我非常注重创造良好的教学氛围,提高学生的学习积极性,愚教于乐,取得了良好的效果.政治课概念抽象理论性强的特点,无疑给这一课程教学效果的提高造成困难.教师应该以新课标为指针,通过爱心式教学、智慧式教学、快乐式教学等营造教学的艺术氛围,充分调动学生主动参与到教学实践活动中来,以饱满的热情和强烈的兴趣,在分享快乐的同时,接受相应的知识,以便提高他们的人文素养,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观.真正发挥出政治课的功能,实现政治课价值的最大化.政治课肩负着培养和提高学生人文素养、让学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要使命.所以如何使政治课教学切实有效地展开,如何使学生在政治课上获得有益的知识,就成了摆在每个从事政治课教学的教师面前的实际问题.政治课的性质、内容决定了其概念抽象、理论性强的基本特性,而这一特性又会导致其在具体教学过程中必然出现教师觉得其内容枯燥生涩、难以解说,学生感到知识乏味单调、不愿接受的障碍.要跨越这种障碍,师生必须结合起来,共同努力,从教学态度、教学环节、教学方式等诸多方面人手,切实有效地进行爱心式教学、智慧式教学、快乐式教学,对政治课教学进行艺术化处理,使师生共同参与的教学实践转变成对真的探究、对善的追求、对美的享受,最终使政治课教学发挥应有的功能,实现应有的价值.思想政治课的学科特点决定了其教学过程不仅是一个知识传授、能力培养的过程,同时也是一个情感投入、觉悟提高的过程,因此,课节讲授理应学理与心理并重,科学与艺术并存.而一节好的政治课,却需要师生的互动来完成,如果只有一方动,我们说这不算是一节成功的课,能够让学生在“自由快乐”的天地里学习,保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系,保证学生在学习时处于最活跃的状态.我觉得非常的重要,它是让好每节课的关键.如何上好每一节思想政治课,大有文章可做.
要讲好思想政治课首先必须讲究意境美,避免那种空洞的说教、照本宣科的俗套,以美的情感和美的意境吸引学生,让他们随着知识点的延伸,渐入佳境,油然生情,在潜移默化中学到知识,获得美感,从而达到真——善——美合一的境界.要达到这一境界,并非一件容易的事情,作为老师应善于找准切入点,抓住机遇,巧妙设美的意境,为学生创设富有感染性的教学环境和氛围,融教材、学生、情境于一体,创造生动和谐的课节,以吸引和集中学生的注意力,使学生在身心愉悦中进入思维、探究的佳境,从而提高学生学习兴趣和学习效率.对此,我的尝试是根据中学生普遍喜好音乐的特点,寓教于“乐”,融音乐于思想政治课之中,取得了很好的教学效果.
一、创造良好的课堂纪律氛围.我们在提倡课堂氛围要活跃,体现学习的主动性,但决不是不要课堂纪律,对学生放任自由,允许学生为所欲为.活跃的氛围应该是紧紧围绕教学活动的.因此,创造良好的课堂纪律氛围,就更能保证教学活动的开展和教学任务的完成.我首先是认真执行常规的课堂教学礼仪.如坚持每次上课开始时师生相互问好,使学生在相互问好声中一下子把注意力集中到教师身上.这一点看似小事,但只要长期坚持,就既有利于培养学生的尊师习惯,又可以使学生集中注意力,创造良好的纪律氛围.其次是善于克服违反课堂纪律的现象.如当学生在课堂上出现闲聊、看小说,做其他学科作业的现象时,我能采用各种方法来合理处理,做到既及时制止这种不良现象,又不会引起学生的逆反心理,也不会影响正常的教学活动的开展.主要的方法有：1、暗示法.发现学生有不良现象时,我先沉默一下,用严肃的眼光扫视整个教室,给学生发出一种暗示：“现在是上政治课!”从而把学生的注意力吸引到这节课的学习中来.2、提问法.在上课时,发现个别学生看小说或做其他学科作业时,我就结合课文内容向他提出一个简单的问题,不管他能不能回答出来,都可以促进他把注意力集中到教学活动中来.有时也可以不提问他本人,而是提问他的同桌,也同样可以起到应有的作用.
二、创造轻松愉快的课堂学习氛围.轻松愉快的氛围有利于学生学得轻松,记得牢固,有利于培养兴趣.我善于用各种手段来创造这种氛围.一是运用富有吸引力的教具.如紧密结合教学内容,播放一曲动听的音乐,播放有关的录像,出示一幅引人入胜的挂图等等,都可以激发学生的兴趣,使课堂出现生动活泼的情景,达到寓教于乐的目的.如在讲解《生活处处有情趣》时,授课前先创设情景——诱发学生强烈的美感,由此激趣导入,让学生主动参与,学习新课——实践自由创造,形象表现美,劳动体验美感.最后揭示创造劳动最美,升华主题.在这一课的教学中,我根据人们的审美要求,由色彩、线条、图案、音乐、声律、韵律、节奏等感性元素,通过一定的组织和策划手段去创造,使授课形式符合审美感觉,情理盎然,富于感染力,达到了提高观察问题、善于发现、捕捉生活中的美好事物的能力,起到了激发学生自觉地在生活中培养情趣,积极体验生活的指导意义.情景教学授课形式多样,生动活泼,富有启发性,深受学生喜爱.二是以生动的案例激发兴趣.案例教学是一种成功的教学模式,通过案例分析我们可以化抽象为具体,更能激发学生的求知欲.一个好的案例就是教学成功的一半,这不仅可以增强学生的理解分析能力,又可以提高学生的学习兴趣.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然在选取案例时必须遵循新颖、生动、恰当.比如初二的《保护人类共有的家园》一课中讲到破坏环境危害中的“威胁生态平衡”,我在讲课时举例：在1774年,普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏,因为麻雀祸害庄稼,于是百姓争相捕雀.不久麻雀捉光了,而各地的果园却布满了害虫,树叶被害虫吃光了,果树不再结果,国王不得不收回命令,号召百姓找雀种,并加以繁殖保护.初一课本中讲“不同的情绪会导致不同的结果”时,我是这样举例：英国科学家法拉第年轻时,由于工作过分紧张,精神失调,身体十分虚弱,多方求医,均未见效.后来有位名医给他进行了仔细检查,没有给他开药方,只送了一句话：“一个小丑进城,胜过一打名医.”法拉第仔细研究后,终于明白了其中的奥秘.从此他经常抽空去看马戏和喜剧,他们的精彩表演总是令他捧腹大笑.由于情绪好转起来,法拉第的身体也渐渐康复了.通过事例创造教育意境,引发学生思考,使他们在体会中领悟正确的观点.三穿插些受学生欢迎的教学内容和形式.如紧密结合教学内容,穿插一些富有启发性的名言警句和故事,提出一些容易引起学生争论的问题,组织学生演出教学小品等,都有利于使课堂氛围活跃起来.
三、创造融洽的师生感情氛围.教育是心灵的艺术,应该体现出民主与平等的现代意识.在教学过程的每一个环节中,我都善于给学生营造一个良好的环境,建立平等、民主、信任的新型师生关系,引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态.从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间.首先,树立师生平等的观念.传统的师道尊严使学生产生惧师心理,很大程度上容易让学生失去了创新欲望.为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间,构建真诚、平等的师生关系.营造民主氛围,鼓励学生去发现、去创新.坚持教育的成功导向和正面鼓励,允许学生在探索中出差错,不求全责备,努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友.其次,树立尊重、信任的观念.教师要尊重学生.学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流,并接受教师的教育.教师要信任学生,他可以增强学生的信心,鼓励学生克服困难,积极上进,教师要淡化过去思想品德课说教者的身份,改变过去居高临下的态度,以朋友的身份出现,缩短与学生的心理距离,不要把自己的要求强加于学生,努力改变学生知识存储器的角色,鼓励学生大胆表达自己的意见与看法,相信学生有自己的见解.学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低,常常依赖于对教师的情感.由此可见,高尚纯洁的爱是师生心灵的通道,是启发学生心扉的钥匙,是引导学生前进的路标.教师除了要有人格魅力外,在教学中,要以一颗火热的心爱护学生,真诚地对待学生.对学生要一视同仁,才能赢得学生的信赖.在生活上关心他们,在学习上帮助他们,在课堂上注重多表扬少批评,经常走到他们中间,找他们谈心,参加他们的活动,为他们服务,这样才能成为他们的知心朋友,尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱,多找出其闪光点培养他们的自信心,只有这样,建立了平等和谐的师生关系,学生才会亲其师、信其道、学其知,对思想品德课产生兴趣.例如,每讲完一课,我就设计一些有坡度的题目,让不同层次的学生都能“跳一跳,够得着”,使学生从中体验到成功的愉快,感受到努力的价值.对学习有困难的学生,特别注意耐心启发,因势利导,为他们更要经常性地提供获得成功的机会,对于他们在学习中取得的一点成绩,哪怕是微乎其微的进步,我都及时地给予肯定和鼓励,使他们都能在自己已取得成绩的愉悦感中,增强学习政治的信心,养成自觉学习的习惯. 实践中,我注重用亲切的态度和语气与学生交谈.如在解答学生的疑难问题时总使用商量的语气：“这个问题我们一起商量,我先谈谈个人的看法,请大家听听是否有道理”.又如向学生提出要求时,少用“你们”应该怎样,多用“我们”应该怎样.这样亲切的态度,缩小了师生在感情上的距离,可以使学生“亲其师而爱其道”.平时,我注意多接近学生.如经常以平易近人的态度与学生交谈,多参加学生的的各种活动,增进相互了解,做学生的知心朋友.这种在平时建立起来的师生融洽关系,有利于造就课堂上师生融洽的氛围.还要避免因感情冲动而怒气大作.如碰到个别学生在课堂上无理取闹以损害教师尊严时,教师要控制自己的情绪,采取冷静的态度,坚持动之以情,晓之以理,使学生提高认识,克服缺点,奋发上进.
四、创造思维活跃的氛围.我通过各种方式引导学生动脑,调动思维.教学中积极采用启发式教学方法,激发学生开动脑筋,从多角度多层次积极进行思维活动.其次,我采用读读议议的教学形式,或结合教学内容和学生的实际情况,组织课堂讨论,为学生创造多思考多发言的机会.例如在讲初三的《充满生机和活力的基本经济制度》时,我采取了以下方法完成教学任务：第一步,指导学生自读并板书本课的知识体系；第二步,教师讲述主要内容和逻辑联系；第三步,学生细读教材内容并理解记忆；第四步拿出事先准备好的题目,组织竞赛；最后由教师归纳总结.这种方法能很好地调动了学生的积极性和参与意识,激发了学习兴趣.再如学习“学会沟通”这一内容时,我提出事例让学生思考：父母偷看我的日记,应该怎么办?同学们有的表示要和父母斗争,坚决维护自己的隐私权；有的表示理解父母的做法；有的说心里恨,但也应该理解父母的苦衷,不应该采取极端的措施,将与父母的关系搞得水火不相容.然后我通过进一步引导,使学生认识导致两代人之间心理矛盾的主要原因,从而进一步学习与父母沟通的正确方法,学生在活跃的气氛中畅所欲言,交流观点,掌握方法,发展了思维,受到了教育.此外,我还经常指导和鼓励学生善于发现问题,大胆提出问题,谈看法,讲真话.对敢于发表不为意见的学生,凡是意见正确的,加以赞扬.即使是观点片面或错误的,也先肯定其肯动脑筋的态度和敢于讲真话的品质,或肯定其合理成分,然后用商量的口吻讲清其片面或错误之所在,以免挫伤其开展思维活动的积极性.
有了良好的课堂教学氛围,学生学习有了兴趣之后,才能产生学习的欲望.我们要善于根据教材的特点采用各种有效的方式,创造良好的课堂教学氛围,使原本比较枯燥的政治课教学变得生动有趣,逐步培养学生学习政治的兴趣与热情.
［2］杨九俊,吴永军主编. 从理解到行动（案例卷）. 江苏教育出版社.［3］思想政治学科教学新论. 高等教育出版社,2004 .