从百草园到三味书屋课文第2自然段,作者在描写百草园的景物时既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切.例如：①、光滑的石井栏：“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇

《从百草园到三味书屋》的第2自然段中的作者是一个什么样的形象? 从百草园到三味书屋 第2自然段的赏析 从百草园到三味书屋的第2自然段在全文结构中有什么作用 从百草园到三味书屋2到8自然段作者是如何描写百草园景物的 仿写从百草园到三味书屋第7自然段 从百草园到三味书屋百草园里有哪些乐趣“一切景语皆情语”认真研读课文前八个自然段,体会作者笔下的百草园有哪些乐趣. 从百草园到三味书屋课文第2自然段,作者在描写百草园的景物时既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切.例如：①、光滑的石井栏：“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇 《从百草园到三味书屋》课文 《从百草园到三味书屋》第2自然段两个“不必说”表达作用 《从百草园到三味书屋》第2自然段对拔何首乌的描写有什么作用? 丛百草园到三味书屋第2自然段仿写 从百草园到三味书屋第二自然段改写.. 《从百草园到三味书屋》第9自然段“我”对百草园和三味书屋什么样的感情? 《从百草园到三味书屋》第二段作者在描写景物时,调动了那些感官? 从百草园到三味书屋第二段在众多植物中,作者为何主要描写何首乌? 从百草园到三味书屋第2段作者怎么从视觉,听觉,味觉,触觉等角度进行描写从百草园到三味书屋第2段别弄错了 《从百草园到三味书屋》的第二段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位? 从百草园到三味书屋第二自然段中作者是一个什么样的形象