演讲稿我们马上要开关于《科技发展:是利大还是弊大》的辩论会了,但是一直找不到好的演讲稿,谁有?（要标准格式的.例：正方：- 反方：-）

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演讲稿
我们马上要开关于《科技发展:是利大还是弊大》的辩论会了,但是一直找不到好的演讲稿,谁有?（要标准格式的.例：正方：- 反方：-）

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话科技利弊一身 正方：美国哥伦比亚大学 反方：俄罗斯莫斯科国际关系学院 却说下午新加坡国立大学抱憾败北.傍晚时分,马来亚大学又要与世新大学一决高下.只见灯光下,两队人马,一字分排两边.此番较量,为得是“科技的发展会促进还是回抑制人的全面发展”. 马来亚大学乃正方,毕竟上届冠军,看得出几分自信来.一员女将站出来叫阵道：看看历史,从印刷术到造纸术,从文字处理器到网络咨讯的共享,使人的智力得以深化,此乃人文动力；从人的精神价值上而言,科技让人摆脱了贫穷的笼罩,网络科技资讯带来了第四波民主与人权的思考,在生理上从抗生素到器官移植,从水利灌溉到生物品种的改良,都为人类舒缓了一次次的危机,当科技发展带来人的生理、心理和精神价值的深化、广化和优化的时候,对方辩友还能说科技发展抑制了人的全面发展吗?此将性烈,唤作甘彩珍. 世新大学出来迎战的乃女将黄靖雯,性情温和,语速和缓：我们承认科技促进了人的发展,可是科技满足了人的欲望的同时,经常是促进了一面又抑制了另外一面.因此科技对人类的发展的促进作用不是全面的,就好比一个学生好多课程都拿了满分,有一科得了0分,即便他比以前是进步的,但我们也不能说他是全面进步的. 双方攻守相宜,大战有些回合.只见正方飘忽不定,暗藏玄机；反方以静制动,居高临下.不多会工夫,反方庄智凯和正方陈锦添便战作一团,难解难分. 庄智凯问：“在马来西亚教育中,小学生被规定要学习心算,而不许用计算机来做答,这是为什么呢?” 陈锦添道：“因为朝向全面发展是一个动态的过程,所以先学心算,再学计算机,慢慢地向越来越多领域学习,从局部走向全面.” 庄智凯言道：“对方辩友,我们知道,不要让他们用计算机而用心算,是怕他们使用计算机而使心算能力就下降了.” 陈锦添道：“我们知道心算能力很重要,计算机更重要,所以我们两者都要学习,先学第一步再学另外一步,当我们把这个局部越来越扩大的时候,就是朝向全面发展.”这陈锦添连接两招,还不罢休,借机回击：我问你,我们今天是不是要效仿塔利班政府禁止人民上网,才会像对方所说的人们方能全面发展呢? 庄智凯笑答：我们谈的不是要不要科技,如果这样我们今天就不用谈.我们谈的是科技对我们全面发展带来的问题.转而追问：科技发展所带来的环境污染问题,失业问题,人的一些功能衰退问题,到底算不算问题? 陈锦添道：我今天就承认科技有一些小小的流弊吧. 庄智凯问：小小的流弊是何意思? 陈锦添道：就是说它本身可以通过科技来解决,而且还不影响人的全面发展. 庄智凯问：要不是科技发展带来这些问题,它为何又要解决问题呢? 好一番唇枪舌剑,只听得众人大笑不止,掌声不断. 却说这战,在场面上双方平分秋色,各有招式.各路执法琢磨了有些时候,最后判定反方世新大学胜出,毕竟赢了上届冠军,尚有几分激动.不过,要与中山大学争夺桂冠必免不了一场生死殊搏. 科学是中性的,它是一把双刃剑,既能造福与人类只能危害社会.从1995年起,网络的作用越来越大,其利弊就越不容忽视. 由于因特网技术的发展,冲击原有的教育模式,带动了教育现代化进程,虚拟教育势在必行,这是不可逆转的历史潮流.去年,市委,市政府及其有关部门对我市中小学信息技术教育十分重视,有可喜成果：19个区县建立了中小学信息技术教育传播中心,200所校园建成；做到校校都有计算机房,计算机课被列为初中必修课.但发达国家是不是一些中学都像人大附中那样高投入呢?况且我们是穷过办大教育,一些学校刚刚甩开基础薄弱的帽子.人们都求新,求大,求全的思想,试想下,如果类似的信息化建设一拥而上,盲目发展,专业人员,教育资源匮乏,信息话建设只能作为形象工程门面,不仅不能把有限经费用在刀刃上,浪费了教育资源,而且也扰乱了正常教学模式. 网络教育不是万能的,仅靠它就能够解决教育现代化的问题,就能够解决素质教育问题.如果盲目发展数字化学校,学生携带电子图书上学,打开笔记本电脑上课,没有丰富的教育软件资源,只能浏览不能引起兴趣题库,学生也只好玩游戏,产生了电脑滥用和网络教育的负功能.只有讲求实际效果,利用新技术实现最佳教育,才是关键.当前,远程教育任重道远,需要加强远程教育科学研究,在通用性,实用性上需要下工夫,真正发展远程教育时空自由,资源共享,便于协作等优点.