怎样评课

怎样评课
怎样评课

怎样评课
（一） 评课的内容（评什么） 1、教学观念 教师的教学思想是否端正,是否贯彻素质教育的要求.如,教师是否将自己定位于课堂教学的组织者和学生学习的引导者,让学生成为学习的主体等；教师是否关注学生,关注差异,关注精神等都体现了教师的教学观念. 2、教与学的目标是否明确 课堂上到底要解决什么问题,教与学的目标分别是什么,授课前师生都要做到心中有数.在“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”这三维目标上是否达到了完美统一. 3、课堂教学结构是否合理 课堂教学结构是否合理,主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律.如,课堂上需要讨论,什么时候讨论,讨论多长时间等都要根据实际情况来安排.要遵循认知规律. 4、教学方法组合是否得当 有的教师采用一讲到底“满堂灌”的教法,虽然讲的津津乐道,但由于缺少学生的主体参与,因而也不是好课.教师要让学生真正参与课堂,应该采用“讨论式”的教学方法,让学生在师生互动过程中激活思维、发展智力. 5、反馈——矫正的实施是否有效 主要看⑴教师收集学生学习成效的反馈信息的意识是否强烈；教师反馈学生学习情况是否及时.⑵矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同的方式处理教材,从不同的方面、不同的角度,采用不同的教学方法和教学媒体,打不同的比喻,举不同的例子,教学同一知识内容.真正实现反思教学的实际意义. 6、教学效果是否显著 看学生的学习积极性是否高涨；学生答问和练习的正确率怎样；师生的情感体验是否愉悦、欢畅.比如,有的教师作公开课时,为了追求气氛和效果搭一些中看不中用的花架子,组织学生进行没有实质意义的“伪参与”,这样的课决不会有好的教学效果. 7、重点是否突出,难点是否突破 主要看是否把握了知识规律和应用知识的规律的教学；是否遵循了同化、顺应的规律；是否讲清了理解知识的关键点. 8、“两主”作用是否协调 课堂教学是一种双向交流或多向交流,要突出学生的主体作用和教师的主导作用.教师必须鼓励学生质疑问难.养成他们主动探求、积极质疑的习惯,不断提高他们提问的质量,逐渐掌握探索的方法.教师要驾驭好学生课堂提问,必须有充足的知识储备（问渠哪得清如许,为有源头活水来）、较强的课堂应变能力和不怕问倒的气魄.教师要善于创设民主平等,师生协作,生生合作的和谐的教学氛围. 9、容量是否适中 主要看教与学是否有张有驰；知识呈现是否有密有疏. 10、时量分配是否合理 主要看重点、难点的教学与教学高潮的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间. 11、教材的示范作用是否得到发挥 主要看是“用教材教”还是“教教材”. 12、教学手段的运用是否适当 主要看在当时当地条件下,是否充分运用了能够运用的教学手段,效果是否尽可能最好. 13、 训练是否贯穿课堂教学的始终 主要看课堂教学是否始终在进行对学生的观察能力、表达（口头表达和书面表达）能力、操作能力、思维能力（核心）的训练. 14、教师的基本功是否扎实 主要看教师的导入、讲解、课堂教学语言、提问、板书、变化、反应、反馈、演示、结束等教学技能是否得到充分发挥.一个教师自身素质和修养的高低,决定了其教学能力与教学水平的高低,这正如苏霍姆林斯基所说的：“能力、志向才干的培养问题,没有教师的个性对学生个性的直接影响,是不能实际解决的.能力只能由能力来培养,志向只能由志向来培养,人才只能由人才来培养.”如,语文教师,对教材要有自己独特的感受和领悟,有了自己独到的感受和领悟后,方能引导学生思考、揣摩、品味. 15、课堂教学高潮是否形成 主要看课堂教学过程中是否呈现思维与活动的起伏. （二）评课的原则及方法（怎样评 ） 1、评课的原则（1）平等性原则 教研员要充分尊重授课教师的劳动,不论课讲的如何毕竟付出了劳动,在这一点上应给以肯定.遇到问题时要以探讨的口吻与授课教师交流.不要以指手画脚的态度、语言对待教师,更不要摆出“居高临下,盛气凌人”的架势.俗话说“智者千虑必有一失”,教研员的说法也不一定全对,因此,每个教研员都应做到虚怀若谷,平和坦诚,从善如流.善于创设一种民主、平等、和谐的评课氛围.（2）求实性原则 在评课时,要恰如其分地作出评价,褒贬要得当,既不能过分褒,也不能明显地贬.要从实际出发,从该教师已有的水平出发,从学生的实际出发,不要不切实际地提过高要求.要优点看的准,问题提的准,解决问题的办法可行.（3）提高性原则 听评课的目的就是要帮助教师提高教学水平,并始终以此为出发点和归宿,不要为评课而评课.每个教研员都应时刻不忘我们的“服务理念：服务教师,服务学校,服务教育”,要服务教师,就要甘当教师的勤务员.对教师的服务要恰切适度,富有成效.因此评课时要着眼于提高的原则有针对性地提出问题、提出改进的具体建议和方法,真正帮助教师提高教育教学水平.（4）激励性原则 俗话说：“水不激不活,人不激不奋”.现代行为科学研究者认为：一个人在没有受到激励的情况下,其能力发挥仅为20%—30%,如果受到正确而充分的激励,能力就可能发挥到80%,请将不如激将.那么,教研员在评课时也要激励教师积极探索教学规律,提高教学水平.要充分发掘优点、肯定优点,给教师以足够的信心和希望,调动教师研究教学的积极性主动性.千万不能把课说的一无是处.要看到教师的未来和发展. 2、评课的方法 听课过程中就要做好评课的准备（必要时可做标记、记录或者打腹稿）（1）回忆 评课前要回忆课的主要过程、典型环节（精彩之处或出现的问题）回忆以往自己对某问题的了解、认识（2）分析整理（积极思维） ①主要优点 形成理性认识（概括出几点）,还要在课中体现,评课时要有理有据. ②不足之处及原因 不足之处一定要找准,要分析到位,令人心服口服. ③改进的具体意见 一定要从实际出发,切实可行,要因人而异,因课而异.因为每个教师的个性不同（长处、短处都不同）,教学环境、教学条件各不相同,评课时也不能照搬照抄,千篇一律.就是相同的课也不能到哪个学校都作出同样的评价. （三） 评课时应注意的问题 1、不要轻易发表见解.评课前要深思熟虑,如果发言总是不疼不痒,不深不透,肤皮潦草,应付差事,长此以往,威信何在呢? 2、评课时一定不能照稿读,可以适当看提纲.照稿读弊端有三：一是教师会认为你不是现场发挥,是事先准备好的评语,当然会认为你没水平；二是会影响你评课时语言的表现力和感染力；三是会影响教师对你建议的接受力.在正式开口评课之前要把自己要表达的内容在脑子里过一遍,表达时要做到：有逻辑性,语言流畅,语气肯定. 3、要抓住重点评 评课时细枝末节要一带而过,不要从头评到尾,面面俱到,这样会令人产生听觉疲劳,产生厌烦之心.试想,在这种情绪状态中,多好的建议,再苦口婆心,谁又会听得进去呢? 4、要一分为二地看问题 ①要充分肯定优点,指出不足之处.再差的课也要找出几条优点.“欲抑先扬,接受批评顺理成章”,这是很实用的工作方法. ②要善于从好的教学设计中发现不足. ③要善于从问题中发现闪光点. 5、要因人而异,有针对性 对不同层次的教师要求也不一样：对教学比较成熟的教师要高标准、严要求；对一般胜任的教师应指导他（她）在教改上下工夫；对刚毕业的教师只要教态自然、教学过程安排合理,没有知识上的错误就可以了,并且要多鼓励.对他们再高标准严要求就不合适了. 6、概括与具体结合 评课时既要有理论高度,又要有实际例子.只谈具体问题得到的只是细枝末节；只谈理论认识,教师会觉得不解渴,在实际教学中还是无所适从,因此,既要谈课的具体内容又要结合课提高认识. 7、要提出改进的具体建议 有的老师评课时谈优点、谈不足讲的条条是道,可是就是不谈应该怎样改进,教师虽然知道了自己的不足,可是到底应该怎样做还是心中茫然.因此评课时应该提出改进的具体建议.如果你想让教师佩服你的评课,你必须做到：优点看的准,问题提的准,解决问题的办法可行. 8、评课时要注意场合 即在不同的时间、地点、面对不同的对象评语应有所不同.尤其在领导（校长、教务主任等）及同事面前,要多谈优点,谈缺点时就要把握分寸,要含蓄,点到为止,最好不提名姓或者说成是普遍存在的问题,只要本人领会就可以了,问题、不足尽量个别交流.留下自尊就是给以帮助,帮助别人就是帮助自己