如何为后进生转化营造良好的班级环境

如何为后进生转化营造良好的班级环境
如何为后进生转化营造良好的班级环境

如何为后进生转化营造良好的班级环境
教师在教学过程中常常会遇到一些成绩差,表现不好,有较多缺点的学生,这一类学生被视为“后进生”.如何对后进生进行良好的教育,教育者们通过不断的实践,总结出了许多有效的方法,如：师爱感化法,兴趣迁移法,知识补救法,表彰激励法等.但是,对于后进生长期生活的班级环境却关注的不多.班级对后进生来说是长期生活的地方,良好的班级环境,对后进生的转化是一个关键的因素,因此教师应该重视为后进生营造良好的班级环境,加速他们的转化.
一、　造成“后进生”的原因
一粒豆子不能长成一株好的豆苗,有诸多原因：或是因为缺少阳光水分,或是因为缺少合理的养分,或是因为豆子本身的原因.“后进生”的形成也是如此,总的说可分为以下几种因素：1.
家庭因素家庭是孩子的第一个教育环境,家长对孩子的教育方式,直接影响着孩子的身心健康.许多家长常常因为独身子女的关系,对自己的孩子放纵、溺爱：孩子要什么就给他们什么,衣来伸手,饭来张口,什么事都是父母包着干.孩子过惯了这种舒适的生活,在学习上不思进取,放低对自己的要求,因跟不上教学进度而转变成后进生.2.
学校因素　　首先,教师的歧视.学校是孩子的另一片乐园,然而有些学生由于暂时性的表现不好,如顽皮,成绩差等而受到老师的歧视,认为他们是无药可救,甚至对他们采取漠视态度,使得学生产生自卑心理,有疑问不敢问,对自己有能力胜任的事情也都缺乏自信心.教师的这种态度也会影响到其它学生,使他们对后进生产生歧视和偏见.
　　其次,教学的失误.每个孩子的智力水平都是不同的.有些教师一味追求教学效果,增加课堂知识难度,使得智力水平偏低的学生跟不上进度,学习成绩下降.可老师们往往会将之归咎于学生的笨,把责任推倒学生身上,而并不反省是否是自己的缘故,造成了学生的“差”.从而使学生产生自己笨的心理,逐渐成为后进生.
第三,同学的排挤.同学相处的不和睦,也是形成后进生的原因之一.有些学生因为性格暴戾,同其它学生相处的不好,受到排挤：不让他们做事,一旦他们有困难也不去帮助.一段时间后,这些学生因孤独而变的更加暴戾,甚至产生厌学心理,从而成为后进生.3.
自身因素任何事都是双面的,除了外部因素会造成“后进生”,自身因素也是占有很大比重的.有些学生是由于他们自己的懒惰、贪玩、自制力差、任性、害怕困难而造成学业的耽误,使得成绩变差或是问题重重而成为后进生的；有些学生则是因为自卑、孤僻,不愿请教别人和与人交往而成为了后进生.
二、为后进生转化营造良好的班级环境
任何有效的行为,都是在正确的思想引导下实现的.许多人认为素质教育提出以后,教师对一个学生的评定必然会从分数转到素质（包括能力、掌握的知识、思想等方面）上来,其实不然,有很多教师依然把学习差的学生称为“差生”.因而应从教师观念的转变开始,并通过教师观念的转变来带动学生的转变.可从以下几方面入手：1.
提高教师自身素质,建立平等民主思想
作为一个教师,必须具有平等民主的思想,这样才能与学生做良好的沟通.可是,有许多教师由于自身素质差,认为自己是老师就高学生一等,可以根据自己的喜好随便为学生分类,随便斥责学生.所以学校应该不断提高教师素质,使学生生活在一个民主平等的环境中.可以安排教师阅读一些有助于思想转变的文章,如《一个美丽的故事》,文章开头就是一句“人总是有缺陷”的话,那个故事讲的是一个在两岁时因生病而变成智力障碍的儿童,一次,他写了一篇题为《愿望》的文章,文章只有三句话：我有两个愿望,一个是妈妈每天都微笑着对我说：你真聪明!另一个愿望是老师向我点头说：你一点也不笨!他以三句话感动了大家,可见他并不是一个笨小孩.也可以观看一些好的影片,如日本的电视剧《天使之爱》,它讲了一个有智力障碍的女孩子,但是她却能凭着一瞬间的灵感创造出令人惊叹的艺术作品.可见,即使是有缺陷的孩子,也是会有闪光点的,教师应从好的文章和影片中看到这一点,使自己的认识更进一步,认识到学生是没有优差之分的.正如苏霍姆林斯基说的“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的,而每个人在这方面的表现又都是独一无二的.自然界里没有一个这样的人,我们有权利说他是‘无论干什么都不行’的人.”2.
善于吸取教训,实施爱心耐心教育
从事教育工作的人,必然会遇到“后进生”.有些教师因为性子比较急,对后进生缺乏耐心教育,一旦他们表现不好,就会做出不正当的行为.如某学校老师因为班中某个成绩较差的学生同他班学生打架,不分青红皂白就对他进行漫骂,造成该生心理障碍,并且对学校产生恐惧心理,影响了他的正常学习.像以上的例子还很多,教师应从这些例子中吸取教训,认真反思,并认识到：每个孩子都是有他最强的一面的,只要自己耐心的对他们进行教育,就一定可以从他们身上找到他作为人发展的“机灵点”.例如有位张汝淋老师,她有一个新转来的学生,非常的顽皮,甚至上课会自由走动,开始她非常恼火,对他进行责骂,后来她自我反省,进行家访,分析造成他顽皮的原因是他缺少关爱,所以她同他进行了多次非正式的谈话,让他感受到了老师的对他的爱,通过她的实际行动,张汝淋老师终于感化了这个学生,使他变成了一个遵守纪律并且学习上进的学生.所以教师对待后进生,更多的是实施爱心耐心教育.3.
调动其它学生,协助后进生转化
除了教师的态度外,其它学生的态度对后进生的转化也是非常重要的.调查表明,其它学生对待后进生的态度主要有三种：一种是“友善生”,即对后进生比较友善的学生；另一种是“中性生”,即对后进生持中立态度的学生；还有一种是“敌对生”,即对后进生态度恶劣的学生.对这三种学生正确引导教育,可以为后进生创造一个良好的班级环境,加速他们的转化.教师可以针对不同类型的学生,采取正确有效得手段：
(1) 鼓励“友善生”
曾经有一次抽样调查表明,有40%以上的学生对后进生是比较友善的,他们希望后进生能赶上其它同学,在后进生有困难时他们也愿意帮助他们.如：有的说愿意成为他们的朋友；有的说愿意在学习上做他的小老师；有的还劝导他们要正确对待失败,告诉他们：“失败是成功之母”,“只要功夫深,铁棒磨成针”,“没有永远的成功者,但也没有永远的失败者”等等.可以看出,这些“友善生”对后进生是比较有利的因素.从心理学角度讲,教师的肯定是学生自信的主要来源,如果教师能够肯定“友善生”的这种态度,就更能增加他们的信心,巩固自己的想法,教师也能通过他们来转化班级舆论.
(2) 抓住“中性生”
“中性生”在学生中的比重很大,他们自己缺乏主见,容易随波逐流.如果不抓住这些“中性生”,他们很容易受到不好的舆论的影响而对后进生鄙夷或嘲讽,对后进生的转化造成不利.而如果教师能及时引导他们,让他们向友善生学习,使后进生得到更多的帮助,转化的更快.
(3)感化“敌对生”
“敌对生”虽然在学生中占的比重不大,但正如古话所讲“一粒老鼠屎,也会臭坏一锅粥”.他们对后进生存有偏见,认为他们比自己差,不能平等的对待他们：当后进生失败时对他们挖苦,成功时又会嘲讽他们,使后进生产生自卑心理.而且他们的这种态度也会在班级中产生许多不良影响,常会带坏一些“中性生”.所以教师必须重视对这些学生的教育,及时纠正他们的错误想法.如可以通过谈话法,班级讨论法等,让他们发现自己的错误,从而使班级更加和睦.4.
开展各项有益活动,体验真实朴质情感
在转变学生的同时,教师也应开展各项有益活动,让学生在实践中得到更多的体验.例如：每一周的班级活动课上,教师可以设计好一个串联的活动：“帮助学习困难的小明”,“向学习困难的同学伸出援助之手”,“今天我当小老师”等,使学生的身心在活动中得到感触,这样更有利于学生正确对待后进生.也可以组织学生观看对后进生进行帮助的影片,如《烛光里的妈妈》,《漂亮妈妈》等,从感官上去刺激学生.当然,最好能让后进生与其它学生结成对子,互帮互助,培养彼此间的情感,达到“动之以情”的效果.
在以上基础上,教师再结合着使用一些前人的成功经验,如知识补救法、兴趣转移法、激励表扬法等,后进生一定转化的更快.教师和学生如果都能给后进生多一些关怀、多一些帮助,班级就会变的和睦、积极向上.因此,只有师生合力,才能为后进生营造一个良好的班级环境,为他们的转化提供更有利的帮助.