结合班集体的四个要素谈谈如何培养和建设班级体?

结合班集体的四个要素谈谈如何培养和建设班级体?
结合班集体的四个要素谈谈如何培养和建设班级体?

结合班集体的四个要素谈谈如何培养和建设班级体?
一、 心中有盏明亮的灯,即班训
班训的确定,为师生昭示了努力的方向,它犹如一盏明灯指引着师生不断进步.
注意：1、班训确定的主要依据是班级群体的实际状况.
2、班训确定的基本方法在于要发动师生共同讨论,民主确定.
3、班训的内容要简明扼要,便于记忆.
二、 让正气抬头
（一）增强班级的意识
我们为身为中华儿女而自豪,同样作为班级的一员应为班级而骄傲.如果一个班级不能令学生自豪,更何谈爱班呢?因此,认为教师首先应为学生增强班级的意识.
可行方法：⑴齐动手装饰班级.尽量体现“活”“新”“爱”.“活”要突出活泼,灵活,“新”要突出新貌、新思想,“爱”要班内充满仁爱,兄妹爱,朋友爱.⑵教师要爱他们,融入学生之间,与他们交流、共舞.教师要做盏指路灯,使他们看到光亮、看到希望；要做一面旗,引导他们攀上峰顶,敢于争先；要做其良师益友,争取给他们一次次机会,一次次惊喜.
（二）班级利益高于一切
作为班级的一分子,应把班级的利益放在首位,愿意为班付出、贡献自己的力量.着眼点：①全体动员、互帮互学、互敬互爱,彼此汲取他人力量；②任何事从大处着眼,小事着手,奋起努力达到目的；③做事要从大局出发,个人服从集体；④劳动敢于争先.作为现在的孩子生活优越、自私,自我意识较强.所以平时应注重培养他们敢于吃苦,乐于奉献的精神.⑤积极参与学校活动.学校是班级的一个大课堂.
综上所述,要想使学生爱班,必须培养他们的自尊心、自信心,尽自己的能力改变班级的环境,营建一个融洽、和睦、劳动敢争先、学风正浓,值得他们高兴,自豪的一个班级.难道树立一个有利于学生成长的班风,还培养不出人才吗?
（三）引导学生树立科学的人生观、世界观,形成稳定、和谐、向上的集体.
班级工作中用名人轶事引导学生树立远大的理想、正确的人生观、增强使命感.同时借助他们身边学习榜样的力量进行教育.如今社会是张扬个性,崇尚个性的年代.基于此,学生极易与集体不和谐、与他人不融洽,小则出现学生间矛盾产生,大则影响班级风气. 因此要帮助学生处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系,一定要让学生学会合作共事.工作中,引导学生了解自身、发现他人、尊重他人、还要学会感恩、学会分享.学生是涌动着活力的生命体,是德育的对象,是德育的主体,学生良好的道德品质不是靠家长和老师的苦口婆心教育出来的、更不是"管逼压"出来的 ,关键是在积极参与的主体活动中自我规划,自我约束,自我矫正,加上学校老师的合理引导、定合理目标合理检查、合理落实等逐步培养出来的.
（四）给学生树立榜样,充分发挥表率作用
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人,自己就该当是这种人.”班主任的表率作用,就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神,勇于克服困难的决心和毅力,逐渐地潜移默化地转移到学生身上.在班级工作中,要求学生做到的,自己首先做到.“喊破嗓子不如做出样子”,孔子曰：“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从.”以身作则,时常会收到“无声胜有声”的效果.高尚的品格,是一种无形的感召力量,只有具备高尚品质,才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲,陶行知说过：要想学生好学,必须先生好学；惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生.作为班主任．应该给学生以表率作用,让学生信服你,信赖你,亲其师,才能信其道,这是其一.其二,在学生中树立榜样,每天可以将一些“口算能手”、“纪律标兵”、“小雷锋”、公布在“表扬栏”里,让学生去感受身边的表率,更具有真实性,影响将更大.只要持之以恒这样做,就一定会使班级向良好的方面发展.实际上师生的表率作用就为良好班风学风的形成创设了环境.
（五）加强管理者群体建设是培养良好班风、学风的根本
管理是一门学问和艺术.班级的管理和其他行业的管理一样,都需要一个管理者的群体.这个管理群体就是班委会.班主任就是这个群体的班长.要使一个班级工作高效的开展下去,必须合理的选择班干,加强管理者群体建设.因为一个好的班干队伍,既是班集体的核心力量,又是班主任最得力的助手.众所周知,没有得力的小助手,班主任将只能疲于应付,弄得自己焦头烂额.我告诉他们,班主任——我就是他们的坚强后盾.结果是使每项工作井然有序,落到实处,做到“班级的事,事事有人做,班级的人,人人有事做,”通过让学生参与管理,增强主人翁责任感和班级凝聚力,产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识,既锻炼了工作能力,增强了自信心,又促进了学生素质的全面发展,让每个学生树立“班兴我荣,班衰我耻”的自觉意识,把全班学生的积极性调动起来.有了他们这支得力的管理队伍,班主任的工作往往事半功倍,为形成良好的班风学风解决了根本问题.
（六）利用主题班、团会集中解决学生思想中的模糊认识,培养学生的使命感和责任感.
在学生中,总有些人对学校的各项管理有不满情绪,认为束缚太多,自由时间太少.可在班会中让学生广泛讨论：1、怎样认识常规管理；2、能否做好；3、做到什么程度.班主任要予以认真引导,进行习惯养成教育,强调无论做什么事,要尽最大努力做得最好.这样的班会不仅解决同学们的思想问题,而且能促进班级工作的顺利开展,开创班级工作的良好局面.确实,班主任要做好本职工作,一定要有较高的思想境界,才能居高临下,引导学生向更高层次发展,使工作做到实处,收到事半功倍的效果.
（七）狠抓学风形成,磨练意志,培养创新精神.
学生中确实存在这样一些人,他们学习很努力、很认真,但由于智商、心理等诸多因素的影响,不管平时怎样付出,成绩都不尽人意.为此,在教育过程中,首先摸清学生的学习现状,让学生明确课程的容量、难易程度,让他们有心理准备；同时指导他们正确面对生活,明确学习是马拉松,而非百米冲刺,让他们重视过程,轻视结果,坚持持之以恒,就能取得好成绩.其次,指导学生学习,明确在人生的旅程上,需要像高尔基笔下的海燕那样,无论遇到什么艰难险阻,都要用坚强的翅膀去搏击长空,帮助他们树立目标,培养意志,教育学生把握现在,立足脚下.
三、 步调一致
（一）让每个同学都成为班风建设的主人
从信任学生尊重学生出发激发和培养学生的责任感.让每个学生都成为班级的主人,把自己的教育力量和学生集体的教育力量结合起来.根据不同学生的特点,采取不同的方式,使每个学生都在班级中负一定的责任,都有机会为大家服务,真正成为班级主人.根据中学生自信心、上进心强,渴望表现自己才能的特点,给每个学生安排一项为集体服务的固定工作,使学生感到自己是班级的主人,班级就是自己的家.每个人的一言一行都与班集体荣誉紧密地联系在一起.
（二）健全制度,严格纪律
各项制度的内容要具体,并切实可行,最好实行目标管理,并确定目标值,使目标管理的效果、质量做到量化,易于具体操作比较,体现直观性,以便于考核.根据目标管理的要求、具体设计班级目标管理的内容和学生质量评价指标.其次,班级规章制度一旦制定,就具有指令性和严肃性,不能随意更改或因人而异.班主任应加强督促检查,尤其是在开始执行时要处处留心,发现有违纪现象哪怕是微小的事情也不能听之任之.而要及时纠正.把违纪现象制止在萌芽状态,对自学遵守纪律则及时表扬.要特别重视值日班干部的每日讲评,并加以补充小结,做到所有的规章制度纪律要求对班级所有成员都一视同仁,学生干部与一般同学同样对待,好学生和差学生同样对待；因为班主任对学生的态度要求不公正不一致,教育评价上不平等都会引起学生的不满情绪,进而拒绝遵守班级规章制度,甚至故意违反纪律,引起班级纪律疏散,影响班级工作的顺利开展.
另外还要引导学生进行自我管理.班规的制订在于教育学生,学生违反了规章制度应引导学生自己反省,班级同学共同帮助他进步,而不能由班主任个人说了算.这些措施统一前采用民主方式,大家讨论表决,这样学生才能从小养成民主的习惯.在大部分人能接受情况下就执行.要抑制自我中心意识,要明确对学生指责、埋怨、强迫、命令就等于在师生的心灵之间挖鸿沟,只能增加师生之间不理解、不信任折程度,只能降低学习效率.
（三）养成学生文明的行为习惯
抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键.俗话说：“万事开头难”.对班级的管理工作,开创一个良好的局面固然相当重要,但这是不够的,我的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作,稳定中间阶段.对全体学生来说,要抓住好学生和“后进生”,以促进一般的学生.具体措施是：在学期开始,举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心.班干短训班的主要内容是：总结过去的工作,研究制订本学期的工作计划,交代工作方法,以提高班干的素质.在学期行将结束时,由于事情比较多,容易造成混乱.这时,及时召开班会,引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法,稳定同学们的思想情绪和学习情绪,是最为重要的.
对学生抓“两头”,这牵扯到做“后进生”思想工作问题.转化“后进生”是门较深的学问,对每个班主任来说,都面临这一棘手问题.可行的办法有：
1、保护他们的自尊心.“后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重.这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强,自控能力很差.他们往往自由散漫,逐渐变得意志薄弱.要使他们向好的方向转化,首先要保护他们的自尊心,增强他们的上进心.
2、对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬,加倍的爱护他们.对任何“后进生”都要一分为二的看待他们.对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感,及时肯定,及时表扬,尊重他们的人格,这样才能找到转化差生的“突破口”,才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感.这时,你指出他身上的缺点,他才能接受.总之,要以攻“心”为上策,批评和简单的说教为下策.
（四）开展班级特色活动
（五）强化自我教育活动：激活竞争机制,培养学生的自我管理能力
良好班风学风的形成,必然有充满活力的激励机制.马卡连柯认为,培养人就是培养他对前途的希望,要鼓励学生全面展其一技之长,欣赏到自己的亮色,人人找到自信和希望,制订班级奖励条例,引起学生的竞争意识,在班级中开展各种竞赛活动,通过一系列活动,使学生有能力、有信心、有勇气去迎接所面对的一切.
（六）挖掘潜能,注入动力,增强信心,制订目标
每个学生都有理想,有抱负,但不能持之以恒地努力去奋斗,这就需要班主任充分挖掘学生潜能,在课堂上、作业批改上、日常交谈中,能给学生肯定的要及时肯定,在日常工作和学习中,要鼓动学生积极参与,调动学生参与信心,强化学生参与精神,深化学生参与意识.树立了信心,带动全班学生制订工作目标.人只有确定了目标,才会产生要实现目标奋斗的动力.每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性,就如人对空气的重要性一样,目标必须切实可行.要具有远景性、激励性,学生才能保持高昂的士气,坚强的信心,持久的恒心,不屈的雄心.这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力.
（七）群策群力
培养良好的班风学风,不只是班主任一个人的努力就能完成的,而是全体教师集体智慧的结晶,为此,要注意与各科教师的信息沟通.一方面,深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况,对教师教学工作的意见和要求,并把有关信息及时反馈给任课老师；另一方面,班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况,定期召开学生座谈会,召开班干部会议,引导他们提出一些合理建议,一些存在问题,把班级的动向把准,工作做到有的放矢,以便不断改进,不断进取.加强了与各任课老师和的协作,及时了解学情班情,也就为良好班风学风的形成架设了桥梁.