藤野先生29段赏析从中国是弱国.我的意见却变化了 第一句表达方式此后.无法可想的表达方式
来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/09/06 00:01:58
藤野先生29段赏析从中国是弱国.我的意见却变化了第一句表达方式此后.无法可想的表达方式藤野先生29段赏析从中国是弱国.我的意见却变化了第一句表达方式此后.无法可想的表达方式藤野先生29段赏析从中国是弱
藤野先生29段赏析从中国是弱国.我的意见却变化了 第一句表达方式此后.无法可想的表达方式
藤野先生29段赏析
从中国是弱国.我的意见却变化了
第一句表达方式
此后.无法可想的表达方式
藤野先生29段赏析从中国是弱国.我的意见却变化了 第一句表达方式此后.无法可想的表达方式
《藤野先生》是鲁迅的一篇散文,作者记叙了自己在日本仙台医学专门学校的生活情形:29段第一句为‘中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是是自己的能力了’藤野先生对鲁迅很关心,他在藤野先生的鼓励之下学完了先生所授的全部课程,并且顺利通过了考试.虽然每科都只考了60 多分,但学生会干事(一些日本青年) 却给鲁迅寄来了一封匿名信,含沙射影地诬蔑鲁迅得到了藤野先生泄露的试.对此,鲁迅极为愤慨,于是写了这样一句话:“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60 分以上,便不是自己的能力了,也无怪他们疑惑”.乍一看,这是一个因果关系的复句,似乎没有什么特别,可仔细研究,我们不难发现,这个复句的表因部分是“中国是弱国”,表果的部分是“中国人当然是低能儿,分数在60 分以上,便不是自己的能力了”.句中前后两部分的内容本身并不构成困果关系,作者却偏要让它们组合在一起,从句子内容上看也构成了矛盾语言.作者正是特意用了这个本来不构成因果关系的句子来表达了自己民族自尊心受到损害之后极大的愤慨和对这些别有用心的日本青年的强烈谴责,极好地表达了自己的爱国之情,也为下文写自己弃医从文的思想转变作了有力的铺垫,使上下文有很自然的过渡.
藤野先生29段赏析从中国是弱国.我的意见却变化了 第一句表达方式此后.无法可想的表达方式
《藤野先生》中“中国是弱国.也无怪他们疑惑”这句的赏析
中国是弱国.我的意见却改变了.这段课文从表达方式上讲以什么为主
《藤野先生》中“中国是弱国.也无怪他们疑惑”这一句运用了什么表达方式?表达了“我”怎样的思想感情
《藤野先生》中‘中国是弱国,所以中国人当然是低能儿’理解《藤野先生》中‘中国是弱国,所以中国人当然是低能儿’怎么理解?
举例子反驳《藤野先生》中“中国是弱国.所以中国人当然是低能儿”
藤野先生里,中国是弱国···也无怪他们疑惑.这句是针对什么事件而言的?运用了什么修辞?
怎样理解【藤野先生】中的“中国是弱国,所以中国人是低能儿,分数在60以上便不是自己的能力了,也无怪他疑惑.
《藤野先生》的习题“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿……”这是谁的看法?你能用当时的一个例子批驳这种错误看法吗?作者这样写的目的是什么?
《藤野先生》:中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了这句话在结构上有何作用?表达作者怎样的思想感情?
藤野先生“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”用的什么修辞手法?
藤野先生里用了什么修辞手法就是写中国是弱国.也无怪他们疑惑 这段用了什么修辞手法
《藤野先生》的阅读题答案1.中国是弱国,'所以'中国人当然是低能儿,分数在流逝分以上,便不是自己的能力2.此后回到中国来,我看见那些看枪毙犯人的人们,2.他们也何尝不醉酒似的喝彩,3.--
阅读《藤野先生》中的一段文字,完成15—21题.①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.但我接着便有参观枪毙中国人的命运了.第二年添
问语文课文《藤野先生》的相关问题1 举出藤野先生和作者交往的4个典型事例 分别表现藤野先生什么思想品质2 中国是弱国 中国人自然是低能儿 分数在60分以上 便不是自己的能力了 也无怪
《藤野先生》课文填空题!( 1) “中国是弱国.所以中国人当然是低能儿 ……也无怪他们疑惑.”这一表达激愤感情的议论中,鲁迅先生把( )和( )紧紧地联系在一起,更激发了他( )的责任感.
阅读《藤野先生》29—31引段,回答下列问题.1、“弱国”与“低能儿”有因果关系吗?为何用“所以”“当然”等词语呢?这句话表达了作者怎样的情怀?2、“这一声听得刺耳”“刺耳”的原因
《无常》 父亲的病》《锁记》《范爱农》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》片段赏析及主要内容一篇一篇的写 好段每篇2段加赏析