魏书生教育案例魏书生的教育案例,叙事型的.急

魏书生教育案例魏书生的教育案例,叙事型的.急
魏书生教育案例
魏书生的教育案例,叙事型的.急

魏书生教育案例魏书生的教育案例,叙事型的.急
1. 学生们免不了要犯错误,犯了错误要想办法帮学生纠正.魏书生常用的办法是让学生写说明书,要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片都有两种思想和争论.第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论；第二张照片,正犯错误,两种思想怎么交战；第三张照片,犯错误后,两种思想作何感想.魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我.写说明书不一定非要说自己有错误,如果认为自己做得有理,做得正确,那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师,说明自己这样做的根据对己对人的益处.”
[案例] 说明书
今天自习课,我做物理习题时,遇到一道难题,怎么也想不出来解法,便想：向同桌请教吧!这时好思想提醒我：不行,自习课不让说话,不让出声.坏思想说：不要紧,老师不在,干部又没注意,小点声不就行了吗?好思想干着急也管不住坏毛病.
坏毛病果然指挥我张开嘴巴,悄悄打听同桌这道题怎么做.同桌开始不愿理我,好思想趁机说：停止吧!别问了.坏毛病不甘心,缠着同桌,弄得人家不好意思,只好用笔给我写怎样解,我又看不懂,就又问.这时好思想说：算了吧,别问了,下课再说吧,再不停止,老师来了,班长该注意咱了.可坏毛病正在劲头上,哪里听得住,说：不要紧,再问一问,问题就解决了.
正在这时,我的行为被班长发现了,他走过来,向我伸出5个手指头,好思想一看就明白了,这是让我写500字的说明书,便说：看看,上课说话,干扰同学自习,你问的那位同学学习计划被打乱了,自己还受到了惩罚.坏毛病说：有什么办法,这次挨罚就挨罚吧,下次不再问就是了.
初转入本班的学生 某某
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》,华东师范大学出版社,2006年,第41页.
2. 有些人认为,要做一个优秀的人、一个完美的人,应该首先找到自己的缺点与不足,尽快地改正自己的缺点与不足,甚至用非常多的时间与精力去弥补不足.魏书生则认为,一个人应该尽快地找到自己的优点与长处,最大限度地发展自己的长处,发扬自己的优点.因为任何人都是以自己的长处,而不是短处来服务社会的.如果全社会的人都能找到自己的优点与长处,并且能够充分地发挥自己的优点与长处,那么,我们的社会将会发展得更快.如果全社会的人都在寻找自己的缺点与不足,并且都用非常多的时间和精力来弥补不足,试想,我们的社会又将怎样?况且,人的生命是短暂的,还未能把自己的短处补长,人生就快结束了.所以魏书生的主张是扬长避短.
[案例] 发挥学生的长处
在班级管理中,付国栋同学一提起养鱼就眉飞色舞,什么“鱼分食用鱼、观赏鱼.观赏鱼又分热带鱼、温带鱼.温带鱼种类不多,价钱也不贵.热带鱼学问可就大了……”因此,让付国栋同学当“鱼长”.刘琳林同学喜欢花,又懂得花的习性,就让她当“花长”.
保持平平静静的心态,荣不喜、辱不忧、权不媚、利不争、色不染.以高高兴兴的情绪,对未来充满憧憬、对民族充满希望、对他人充满爱心、对自己充满信心.热爱学习、热爱工作、热爱事业、热爱生活.学习给你知识,工作给你能力,事业给你信仰,生活给你快乐.知识使你更豁达,能力使你无畏,信仰使你更超脱,快乐使你更自豪.
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》,华东师范大学出版社,2006年,第71页.
3. 下面记录的是“做学校的主人”的主题班会的实录片断,从中我们可以感受到,如果一个集体里,成员之间都能明其责、尽其职,做到正确行使权利与履行义务的统一,就会在这个集体中营造出民主、和谐、进取的良好风气,这个集体也就充满了生机和活力.
[案例] 做学校的主人
魏书生：现在除了值日班长以外,咱班专门负责各项工作的同学,不管事情大小都请站起来（大部分同学站起来）.
马千里：我专门管套桌罩的,了解星期一没带桌罩的或者把桌罩弄脏的原因,还有负责修理桌椅板凳的,我的事情就这么些.
王栋：我是管上课、下课的,一般这几天没发生什么特殊情况.我是从开学开始干这项工作的.
一女生：我是管钱之类的,我担任这个组长以来,没发现什么问题,我想,有问题我会处理得很好.
卢文涛：我是专门管每天一篇日记的,在我管的这几天中,应该说还是很顺利的,不过,也有些同学不写日记.
一男生：我是管理板凳的事情,掌握桌椅坏的原因,从我管理的这几天起,没发生什么意外情况,工作挺顺利的.
……
一男生：从开学第一天到现在,同学们打扫卫生都很认真,但有个别同学扫得还是不好.
班长：我是当班的班长,可以说为老师的教育宗旨是人人有事做,事事有人管.这种教育方法,我觉得非常好,对学生能力的培养是‘百利而无一害’,可以说恰到好处,培养了学生管理班级的方法和处理问题的能力,这种管理方法是非常适合当今时代要求的,有利于把我们这些中学生培养成为跨世纪的人才.
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》,华东师范大学出版社,2006年,第77页.
4. 在《扶植新我》一文中,魏书生清晰明确地表达了教师的责任就是要扶植学生心中追真、向善、求美之树生根发芽,舒枝展叶,增高长大.
[案例]扶 植 新 我
牢记：
当面对一位懒惰学生的时候,必须感到一个勤奋的学生正在这位学生的心中.
当面对一位懦弱学生的时候,必须感到一个坚强的学生正在这位学生的心中.
当面对一位狭隘学生的时候,必须感到一个豁达的学生正在这位学生的心中.
不是消极悲观的学生的心中缺少积极乐观、自信、助人的心理,而是我们缺少发现这些心理因素的能力,更缺少培植这些将康心理嫩芽,使之茁壮成长的能力.
如此想来,我们便不会把力气花在埋怨指责学生的无效劳动上,而会叮嘱自己不断增强教育能力.
更需牢记：
当自己自卑的时候,一定要觉得心中有一个自信的自我.
当自己烦恼的时候,便向自己的信中去xun米那个乐观幽默的自我.
当自己一筹莫展的时候,一定要设法寻出那个一件事有一百种办法的自我.
当自己狭隘的时候,便唤出自我心中那个豁达大度的自我.
牢记：每个学生的信中都潜藏着一个积极乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、豁达、自信、舍己为公、好学、善良、理智、聪明的自我.
魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》,华东师范大学出版社,2006年,第80页.
5. 魏书生认为,写日记有五方面好处：首先,日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物,记住自己的经验教训.其次,写日记有利于改革自我、超越自我.第三,写日记能磨炼人的毅力.第四,写日记能提高分析和认识社会问题的水平.第五,写日记可以积累材料,提高写作水平.在坚持写日记过程中,学生们的体会是最深刻的.从下面这则日记中,我们可见一斑.
[案例] 日记是一本好书连我自己都惊叹：自己在初中三年中竟写过1060篇日记!这一切好像都是在不知不觉中进行的.如今细细回想一下,写日记使我受益匪浅.
日记,提高了我的写作能力,这是我最大的收获.记得以前,写作文是最令我头疼的事儿,总觉得没什么可写的,无处下笔.写日记以后,我慢慢地觉得可写的东西很多,它就在你的身边,只不过你没有发现罢了.作文也是一样,只要写自己熟悉的东西,写自己心里的感受,其实并没有什么难的.
日记,磨炼了我的意志.起初写日记的时候,总是坚持不住.今天的任务总要拖到明天来完成,有时,一连欠下好几天的债,等到老师检查的时候,便忙得不可开交.后来,每天总暗暗提醒自己,今天的事情今天做完.久而久之,养成了好习惯,再也没拖欠过一篇日记.慢慢地,意志也就磨炼出来了.
日记,是一本丰富的“百科全书”.那里面有我自己的作品,也有摘抄的各种学习方法,文章精选,优美词汇,名人名言……这些是我的一笔财富,对于我的学习、生活各方面都产生了一定的影响,而且也丰富了我的知识.
日记,记载了我的成长历程.那里面盛满了我往目的酸、甜、苦、辣,喜、怒、哀、乐?……翻开它,使我心潮翻涌,思绪万千,勾起我对往昔的美好回忆.日记似一本日历,翻开它,就翻开了—个生动的世界.
日记,永远是我忠实的朋友,真诚的伙伴,也是一个“不说话”的老师.它教我如何做人,如何长大.
日记,读它千遍也不厌倦,读它的感觉永远像春天.
日记,明天还是要继续写下去.
日记,给我开辟了一片美丽的天地.
像写日记这样鼓舞人、激励人、催人奋进、使人乐观的方法还有很多,如每天由值日班长在黑板的右下角写一句格言,确立“座右铭”,读名人传记,办班级日报,写自我教育说明书等.这些做法,使学生的心灵得到了洗礼,对同学们客观地看世界、辩证地看自我、发展地看社会,从挫折中寻找动力、从失败中看到曙光,形成正确的人生观、世界观、价值观、苦乐观,都有非常重要的意义.