如何实现高效的数学课堂 详细?

如何实现高效的数学课堂 详细?
如何实现高效的数学课堂 详细?

如何实现高效的数学课堂 详细?
新课程·小学 2010 年9 月8 日 百花园地要想打造高效的数学课堂,就要对什么是有效的数学课堂有一定的了解,试想有效都谈不上何出高效呢?课改专家、华东师大崔允漷博士说：“教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好.如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.”我们由此得出结论,只有学生学到了、学好了才是有效的教学,课堂教学必定要以生为本、以学为本,课堂教学所有的一切都是为学生服务的.那么,如何实现课堂的高效性呢?一、高效课堂的实现需要以有效备课为前提我以为高效是建立在有效性的基础上,没有有效性又何谈高效呢.有效课堂的实施当从有效备课开始.“台上一分钟,台下十年功”,要进行有效的课堂教学,必须下足课前准备工夫.要使一节课成为一节高效课堂,我觉得课前的准备最重要.首先教师要花工夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,合理设计教学活动.其次要了解学情,了解学情不仅仅是了解学生已有的知识储备,还应了解学生个体情况,不同的个体在同一个知识面前所表现出的接受、理解、运用的能力存在千差万别.基于此,进行分层备课：所有学生都能达到的“基本层次”,多数学生经过努力后如何实现高效的数学课堂常州市武进区湖塘桥实验小学 张斌茹现行的小语教材,十分重视对学生的审美教育,尤其是中、高年级的课文,几乎篇篇蕴含着社会美、自然美的因素.由于长期的应试教育,审美教育往往被排斥在语文教学之外,不受重视甚至被忽略,这不仅达不到小语教学的目的要求,而且也失去了提高学生语文素质一个有效的手段.相反,如果在语文教学中融入美育,按照美的规律运作起来,将会更增加其形象性、生动性,更有效地发展人的形象思维和创造力,从而促进学生智力的发展.为此,我在教学中尝试挖掘美的因素,促进学生智力发展,收到了良好的效果.一、情境导入,创设氛围美教材中有许多写景抒情的文章,作者总是力求用准确、传神的语言作材料,把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象,呈现给读者.教师要把学生引入到作者创设的情境中,让学生的内心进一步浮现形象,才能真切地感受到作者所描绘的事物,达到与作者心灵的沟通,从而深刻地体味文章的内蕴.《草原》一文是著名作家老舍先生的作品,他用自己的亲身经历,向我们介绍了草原的天、草原的地、草原上生活的人们,写的非常美,读来使人如临其境、如见其景.但对地处南方的学生来说,北方草原的辽阔壮美他们无法确切地得以体验.为此,上课伊始,我便边播放草原风光的录像,边让学生欣赏德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》,悠扬的歌声伴着迷人的画面,学生通过视听强烈地感受到了那广阔无垠、蓝天碧野的大草原.此时,我不失时机地导入：“今天我们就和著名作家老舍先生一块儿去领略草原美丽、迷人的风光.”在学生整体感知课文后,我又用生动的语言介绍道：“陈也尔虎旗是内蒙古大草原中的一个天然牧场,方圆几百里,那里土地肥沃、牧草茂密、野花芳香,此外,还有晶莹的湖泊,就像蓝宝石一样镶嵌在辽阔的大草原上,蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方.”这样的导入,以美的语言、美的氛围,一下子唤起了学生对美的向往和求知的渴望,对学习课文打下了坚实的情感基础.二、推敲词句,感受语言美在小语课文中,诗歌用字精炼传神,散文句式优美多样,记叙文对话富有个性,教学时应引导学生认真推敲、欣赏,这样既能得到美的熏陶,又可以丰富语言库存.如唐朝大诗人白居易在《暮江吟》中写道：“一道残阳铺水中”,这个“铺”字,不但形象地将夕阳斜照的景象写活了,而且通过这个词可以看到诗人一改前人悲秋之气,抒发赞秋之情.故在教学中,我让学生去寻找这个传神的字眼,引导学生认真琢磨,思考作者这样写的妙处.三、启发想象,拓展意境美审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力,而发达的想象联想能力,能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象,发展学生感受美的能力.诗仙李白的《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两个写景的句子,作者情景交融,展现了深远的意境.为了能够让学生得以充分地想象当时的情景,我让学生假设自己就是诗人进入诗歌当中,学生闭上眼睛展开想象的翅膀：滔滔江水,江面上船帆点点,江两岸百花盛开,芳香扑鼻,诗人站在渡口……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造,拓展了自己的思维,更深层次地体味了美不胜收的意境.四、反复诵读,体验情感美小语教材中的许多文章,集作者人生态度与审美情感于一体,特别是那些名家、名篇,无一不是对学生进行情感体验的上乘之作.教学中,引导学生反复诵读课文,可以使学生在语言训练中更好地获得学习语文的能力,有机地受到思想情感的陶冶,把思想与情感统一起来.《大江保卫战》一文所刻画的场景、人物都充满了激情.教学时,我引导学生通过自读、引读等多种形式的诵读,深刻体会人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面和感人的事迹,从而深深地感受到人民子弟兵英勇无畏的献身精神.五、策划活动,增强趣味美完成美育和智育融合的最重要的手段,是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动.仍以《草原》一课为例,文中在写小丘的绿色和线条的柔美时,有这样一句话“那些小丘的线条是那样柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样……”.“渲染”“勾勒”都是美术上的专用名词,讲起来抽象难懂,为此,我让美术兴趣小组的两名学生用美术描绘的方法分别解释这两个词,学生寥寥数笔,大家对这句话便轻松理解了.六、巧设板书,体现逻辑美好的板书能帮助学生更好地读懂课文和理解课文,引发学生的联想,强化记忆,给学生以科学的、逻辑的美感,精炼、巧妙、艺术化的板书更能凭借其简明扼要、形象直观的特点,激发学生的求知欲,启迪智慧的火花,在获得知识的同时得到艺术的感染和熏陶.总之,小学语文教学处处蕴含着美,时时体现着美.只要我们教者善于深入挖掘美的因素,通过教材中生动的生活情趣,丰富的人物形象,优美的语言形式,去提高学生认识美、理解美、鉴别美的能力,就一定能给学生以美的陶冶,就一定能促进学生智力的发展.挖掘美的因素 促进智力发展—— —浅谈小语阅读教学中的审美教育江苏省南通市通州区新生小学 李晓军 ! 119 新课程·小学 2010 年9 月8 日 百花园地可以达到的“中等层次”,少数学有余力的学生可以达到的“较高层次”.二、高效课堂的实现需要靠有效方法来实施教师在课前进行了精心预案,也不一定等于课堂有效.因为课堂教学的主体是活生生的人,每个人都有自己独特的生活经历、思维方式和情感体验,如果教学方法、教学组织形式、教学艺术、教学手段等使用不当,即便是教师教得再辛苦,可学生没有收获,这样的教学就是低效教学.课堂是教学的主阵地,是学生练兵的舞台.每个学生都是主角,教师只是导演.教师在课堂上要学会适时地站出来启发引导,也能适时地后退聆听、观看,更要放心地让学生交流与合作、探究与体验.把课堂真正地还给学生,把思维的空间留给学生,把展示自我、锻炼自我的机会留给学生.同时,注意关注全体学生,既要在问题设置的广度和深度上分层处理、难易结合.也要在情感交流中体现师生平等、生生平等.让每一位学生都能体验到成功的乐趣、进步的幸福、被关爱的快乐.使课堂在师生互动、生生交流、学生的独立思考与训练中实现高效.其次,学习方式要多样化、新颖化及情感化.兴趣是最好的老师,所以呆板、单一、无情感投入的课堂,学生是没有兴趣的,更谈不上高效了.因此,结合数学教学的特点,多创设学生感兴趣的问题情境,多设计实验观察与探究,多让学生体验感知,从而让学生享受到探究数学奥秘的乐趣.多采用多媒体教学手段,增大课堂容量,拓展学生的视野.多联系生活生产实际,让学生感受到数学就在身边,实现理论与实践的有机结合.多联系高科技知识,不仅让学生耳目一新,兴趣倍增,而且感知数学知识的重要性,从而最大限度地调动学生学习的积极性.让学生在课堂上时而兴高采烈、信心十足地投入学习和探究,时而全神贯注、严肃认真地思考与训练,从而达到学生学会、会学、乐学的目的.三、高效课堂以有效的评价来衡量一节课中对学生的评价仿佛是这节课的指南针,它直接影响这节课的有效性.开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心,获得了探求新知识的激励.对那些敢于大胆发问、敢于表达不同意见的学生,教师要给予充分的信心和肯定,以培养学生敢于探索、勇于质疑的科学态度.同时,作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习过程的评价,尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价.如当某个小朋友提出创造性的解法时,就以他的名字命名为“××解法”,号召全班同学向他鼓掌……因此,教师在评价学生的学习时,应尽量让学生感受到自己是一位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力.这样,才能利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知欲望.四、高效课堂的实现需要反思作为催化剂叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”在一天的教学工作结束后,或在一节课结束后,及时写下自己的体会和感受,并常常自问：我的教学步骤流畅吗?它是以学生为中心的吗?它符合学生的认知特点吗?我设计的活动能吸引学生吗?所有的学生都参与了吗?如果没有,为什么?有什么是我可以改进的吗?如何改进?这种反思方式使教学优质高效进行,使教学经验理性化,实行理论与实践的对话,是师生沟通的桥梁.总而言之,实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质,努力探索数学教学的规律,改进数学教学之法,把教学当成一种创造性的艺术劳动,不懈努力、精益求精,让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生.让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂.相信经过我们大家的共同努力,一定能还“高效课堂”一片明朗的天空.×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××老舍曾说过：“创作永远离不开想象.”在作文教学中,生动的描写、准确的说明、精辟的议论都离不开想象.想象对我们的学习、进步有着重要的作用.而作文教学是语文教学的重头戏,理应着力培养学生的创新思维能力,而想象是思维的最基本的和最重要的形式.小学生的年龄特点决定了他们有着无穷无尽的想象力,我们应该多鼓励他们敢于去想,敢于拿起笔把自己的理想、愿望写下来.如何让学生在习作时“言之有物”呢?如果是一篇扩充性的作文题材,我想可以给学生提供一个非常简单的概述,提供情节,让学生据此展开丰富的想象.构思出事情的细节内容,扩充为一篇具体生动的文章,如给学生提供一个情节：“几名少先队员在树林里发现一只摔伤的小黄鹂,他们把小黄鹂带回家去,精心护理和喂养,小黄鹂的伤好后,少先队员们又把它送回了树林.”让学生大胆合理地展开想象,什么时间,怎样发现,怎样精心护理和喂养,怎样送回了树林等,写一篇六百字左右的记叙文.如果是一篇续写性的作文练习,我们就要考虑到,一般作家往往会艺术地去设计安排情节结构,戏剧性地反映人物的命运.这就客观地给学生提供了想象的空间,让他们插上想象的翅膀,去编写未发生的故事,去设计人物将来的命运,学生自己也享受了虚构的乐趣,有了作家般的自豪感.如在作文课上,我让学生根据学过的课文《故乡》进行想象,根据自己的理解去设想小说中人物的命运.有的学生设想成年以后的水生和宏儿的生活,不再是像“我”和闰土的关系；有的学生设想老年闰土的改变,以及与“我”的关系.他们的想法大多都比较简单,但确实是自己的思考结果,这是训练想象的一种重要方法.如果是一篇改写型的习作训练.这就是一种大开大合的训练形式,也就是一篇课文,让学生在理解了课文内容的基础上,重新构思,另拟题目,或另选体裁,再造新篇.它的难度较大,尽管离不开原文提供的情境,但在人称、角度、重点的确立上,又与原文很不相同.我们可以根据课文提供作文材料引导学生进行作文训练,不仅培养了学生丰富的想象力,而且还加深了对课文的理解,提高了学生对问题的分析能力,激发了学生的阅读兴趣和自觉运用知识的能力,使课文教学与写作教学,阅读训练和写作训练相得益彰.我想除了运用有效的方法启发学生想象外,营造一个宽松的氛围对学生的乐说、乐写也是很有帮助的,只有让他们在宽松的环境里,放飞想象,他们才能自由飞翔,敞开心扉,畅所欲言.此外,对于学生的回答,只要是有创意的,都应予以鼓励.对于一时不能展开想象的学生,教师要给予一定的引导.我们必须遵循“教师给的是想象的方法,而绝不是想象的结果”这一原则.想象作文在教学上要想获得成功,还须在教学组织形式上灵活运用,切勿机械死板,要尽可能让学生有动脑筋、动手、甚至动口的机会,要尽可能地进行创造性思维训练,要尽可能创造时机、创造意境让学生出“灵感”.想象作文是培养学生的创造性思维,培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法.发展创造想象是发展创造思维的条件,教学中应重视想象力的培养.想象作文教学成功的前提还在于要激发学生的好奇心、求知欲,教师导引得法,新奇、丰富的想象会给作文带来奇丽、美妙的色彩.在这个空间里,学生是整个幻想世界的主人,因为这个世界所有的一切,都因他们的想象而存在,他们想象得丰富,世界就越多彩.反之,如果学生的想象力贫乏的话,他们的幻想世界将会暗淡无光.因此,引导学生拓宽想象空间,敢于“异想天开”是多么重要啊!想象与作文活动 黑龙江省佳木第九小学 邵明 120