如何实现作文教学的高效课堂

如何实现作文教学的高效课堂
如何实现作文教学的高效课堂

如何实现作文教学的高效课堂
摘要:写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的.写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创.就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中.
　　关键词:作文教学 高效课堂 深入生活 练笔
　　
　　走出作文课“应试教育”的泥沼.先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的.②本末倒置以考代练的训练模式.③猜题押宝投机取巧的教学心理.④“惰性”当头的教风学风.⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风.
　　作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多.走出这一泥沼,已经是刻不容缓了.
　　
　　一、请“导演”务必把“演员”推上台
　　
　　在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人.“戏”演得好坏,归根结底还得看学生.写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握.其他知识具有固定性或唯一性.一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了.而写作就有所不同,它主要表现在能力上.写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题.因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了.会了么?会了.那好,写去吧!如此教学,还是写不出.写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的.写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创.就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中.
　　
　　二、如何实现中学作文课高效教学
　　
　　1.教师要当好写作的领头雁.古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”.教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写.这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起、放得下.这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循.榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子.当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教.恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来.
　　2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯.据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成.具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料.而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势.在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力.下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓.慢,恰恰是最快的.
　　3.变教师命题为学生“找题”.在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁.具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间.写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程.好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目.只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力).相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同.
　　4.改教师评改为学生自我评改.多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规.据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定.不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大.殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”.近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺.其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法.总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足.当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作.
　　
　　三、多让学生到生活中去练笔
　　
　　深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起:
　　1.成立课外写作兴趣小组.做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路.
　　2.开展多渠道写作练习.如举办人人参加的自写自编的手抄《班级日报》活动,一学期下来,每生可以轮办2~3次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等.这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔.
　　3.走出校门,丰富自己.提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会.过去讲“读万卷书,行万里路”.这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会.这就是积累――材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累.这会对学生的写作产生积极而深远的影响.
　　4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒.订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力.
　　5.有组织地开展和参加写作评比活动.每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励.有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己.
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