化石吟 教案

化石吟 教案
化石吟 教案

化石吟 教案
1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情.

2.理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容.

3.培养学生联想和想象能力.

4.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣.

【教学设想】

这是一首生动优美的科学抒情诗,向我们展示了亿万年前的神奇景象.本诗前后呼应,节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,易于诵读,教学时重点指导朗读,把握诗歌的主要内容,体会诗歌的思想感情.通过自主、合作、探究的学习方式,发挥联想和想象,引导学生认识科学的神奇与人类的伟大.

课前教师可以准备有关化石的资料并指导学生搜集有关资料,或参观调查有关自然、化石的内容,了解生物进化的过程,增强感性认识.

这首诗拟用一课时教学.

【教学流程】

一、导入新课

运用多媒体向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）,引起学生阅读兴趣,直接导入.（或者播放歌曲《木鱼石的传说》,创设情境,激发学生兴趣,引发学生思考导入新课；还可以利用学生已经掌握的生物进化的知识,巧设疑问导入新课.）

相关链接：

1.化石：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西.这就叫化石.研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代.

2.吟：古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思.

二、检查预习

掌握下列字词.

骸骨乌有裹藏葱茏幽雅猛犸海枯石烂引颈长吼日转星移

三、诵读感知

1.初读诗歌

（1）指名朗读,师生从字音、语速、节奏、情感等方面初步评价.

（2）教师点拨

这是一首生动优美的科学抒情诗,节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,朗读时要把握意义节奏,进而体会诗人的感情波澜.

（3）教师示范朗读或播放录音.

2.齐读诗歌,交流感受

学生发表看法,谈自己读后的感觉.教师引导他们从诗歌内容、思想感情、表达效果等方面谈认识,并加以适当的点拨.

3.把握内容

默读诗歌,思考问题.

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容.

（2）诗歌可分为几层,大意如何概括?

学生交流后明确：

（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象.

（2）第1.2节,通过一连串的问句,引发读者的想像；第3节,肯定生物进化理论,

否定造物主的存在；第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件；第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展；第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”；第7节,通过化石我们可以了解生物的进化.诗歌分为三层：

（1-2）通过发问,引发联想

（3-6）具体抒写,无限遐想

（7）回应发问,照应开头

小结：化石的确可以帮助我们认知逝去的世界,正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”.

其实,化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘,化石已经苏醒,化石也刚刚苏醒,更加突出了化石的巨大研究价值.正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略.

四、分析品味语言

1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?

教师结合时代背景加以点拨：

抓住关键词来体会,如：吟、请、神往、惊讶……→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究.

《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师,是一部极妙的教科书,是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史.

我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产.

写作背景：这首科学诗写于20世纪80年代初期.当时,“十年动乱”结束不久,改革开放刚刚开始,学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起,学科学、用科学成为时代的主旋律,实现科技现代化是国人的殷切希望.作者在这一时代背景下,创作了这首科学诗,表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情,以此激励人们向科技现代化进军.

2.自由诵读诗歌,找出理解有困难的诗句或自己欣赏的诗句.

学生畅所欲言,教师根据实际情况加以点拨,但不可越俎代庖.

补充：

（1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”?

（3）“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

小结：（1）文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路.（2）之所以是“珍贵的密码”在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件.（3）“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比做人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?

3.再读诗歌

教师指导：朗读诗歌需要掌握一些技巧.第一必须把握其思想内容,根据思想内容,确定情感基调.诗歌的感情虽然比其他文体来得强烈,但仍然是发自内心的真情流露.因此首先要领会作者的感情,然后努力地去引起共鸣,使自己的感受接近作者的情感.不能矫揉造作,要让听众听起来觉得自然.第二根据情感的需要,确立语速.诗歌诵读的语速,有一定的规律可循.“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的,速度采取中等为宜.”第三根据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短.诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出现,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断.第四根据语境的关系,确定诗句的停顿.诗歌诵读,需要正确处理好停顿.节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美.“一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些.”

学生自由诵读,认真体会以后,分别指名两人朗读（男、女生各一名）,师生再次进行评价.

五、质疑、交流

学生就诗歌内容、思想感情和创作手法等方面自主质疑,讨论探究.教师参与讨论,正确引导,适当点拨.

示例一：诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?

“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”.这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整.

示例二：这首诗主要运用了什么修辞方法?有什么表达效果?

这首诗运用了拟人的修辞方法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切.全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指──大自然.

六、拓展延伸

1.“沉睡亿年的石头说了话”,除了诗中的内容以外,它还会“说”什么话?

学生利用生物课上或课外所获得的有关知识进行自由发挥.要求学生发挥联想和想象,表达准确,条理清晰,有完整性.

2.学生分小组交流课前搜集到的有关资料（古生物图片或文字资料）,然后派一名代表向全班展示活动成果,并作简要的解释说明.教师给予恰如其分的肯定、表扬和鼓励.

3.学完这首诗,你有哪些收获和感想呢?

教师引导学生从文学、生物等不同角度总结得失,并注意培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣.

七、课堂小结

通过《化石吟》的学习,我们认识了一个陌生的科学领域,科学是博大精深、无穷无尽的,需要我们保持强烈的兴趣,具备脚踏实地的精神、敢于探索的勇气和百折不挠的毅力!许多科学家都在青少年时期树立了远大的理想,并付出了艰苦的努力,才取得了巨大的成就.希望大家积极探索科学,把握未来世界!

八、布置作业

下面两题,任选一题.

1.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?请用一段话表达出来.

2.面对身边的自然和人文遗产,我们该如何保护和研究它们呢?请简要设计一个保护或研究方案.

九、板书设计

化石吟

用简洁的语言概括化石吟的主要内容