如何应对2011版物理新课标的变化

如何应对2011版物理新课标的变化
如何应对2011版物理新课标的变化

如何应对2011版物理新课标的变化
一、个人对新教材修订的评价（一）新课标修订符合实际要求如,删去“颜料混合”内容,将“知道波长、频率和波速的关系”改为“知道波长、频率和波速”.增加了几个知识点：“探究并了解液体压强与哪些因素有关”“摩擦起电”“磁场、地磁场”（二）教材使用已十年多,需要进行较大的修改整体反映教科书整体难度合适,联系生活,活动多、体现学生自主学习的思想,起到了提高学生学习兴趣,培养学生科学素养的目的.（三）新教材存在的不足之处１.教科书的文字量略少,不利于学生自学２.个别探究实验应调整３.框架结构最好能调整（应根据地方特色增减学习素材）４.有些习题不好完成,特别是一些参加社会实践类的任务二、修订教材的主要变化1、次序调整2、删减内容三、修订后教材的主要特点及教学中如何落实的问题：（一）把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位科学的本质是对未知事物的探究.通过科学探究活动,学生不仅可以学到科学知识,还可以体验科学的过程,了解科学方法,受到科学价值观的熏陶.基于这样的认识,本着遵循循序渐进的原则,新教科书加强了科学探究的设计.学生学习中的探究活动,大多数不同于实际生活及科学研究中的探究,其本质区别在于前者的结论是已知的,后者的结论是未知的.从事这两种不同的探究时,心理活动不完全一样,体验也就有很大的差别.为了缩小这种差别,对有些规律的探究,书中不直接给出结论,而是让学生通过探究活动,自己思考、总结出相应的结论.例如,第五章“探究凸透镜成像的规律”,教科书是作为教学重点处理的,但书中没有直接给出结论,而是要由学生自己通过探究得出.考虑到实际与可能,对于大部分的探究活动,教科书都给出了结论.但是,在文字处理上一般都淡化结论和探究过程的直接联系,例如不出现“通过以上探究我们得出……规律”的字样,而是在教科书中用类似“精确的研究表明”的语言过渡后给出结论.这样处理的目的同样是缩小学习中的探究与真实探究的差距.（二）注意激发和保持学生的学习兴趣兴趣是一个人持续做好一件事的重要保证.调查发现,初中学生在刚开始学习物理时兴趣都较高,但是随着时间的推移,越来越多的学生学习物理的兴趣变低,甚至厌恶物理.究其原因,多数是因为教学中忽视初中学生学习物理的特点,一味地灌输知识,求解难题、偏题,学生活动越来越少.为了激发和保持学生学习物理的积极性,我们在教科书编写时做了多方面的努力.例如,在八年级刚开始学习物理时,遵循循序渐进的原则,尽量先安排“热现象”“声现象”“光现象”等相对简单的内容；注意对较难理解的学习内容,做好铺垫、搭好台阶；结合所学内容尽可能地设计学生喜欢、有趣的活动,每一章的开始,都有一幅与本章内容相关并引人入胜的照片,照片旁或配有优美的短文,或提出有趣的问题,以使学生有想进一步学下去的愿望.（三）注意理论联系实际、扩大学生的知识面理论联系实际,是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径.只有在学习中注意和生活中的实际相联系,才能很好地建立概念、掌握规律、应用知识.我们在教科书编写中注意实验及活动的设计尽量与学生的生活相联系,概念和规律的学习尽量从学生熟悉的生活实际出发,注意引导学生运用物理知识解释物理现象,分析和解决各种实际问题.为了更好地贯彻“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,在联系实际方面,教科书除在学过重要的物理规律后,注意联系实际,讲一些应用问题外,还特别注意在学习物理概念、规律前,更多地从生活、从实际来引出问题,使学生习惯从生活中发现问题,解决问题.（四）体现开放性 培养实践能力我国传统教学注重问题的唯一性,没有唯一答案的问题不上课本,没有固定答案的问题教师不讲.这样久而久之不利于培养学生灵活的思维,而实际中的问题往往是开放性的,没有唯一正确的答案.例如,八年级上45页中的第1题“调查一下校园里或者你家周围有什么噪声.应该采取什么控制措施?与班里的同学交流,看看谁的调查更详细,采取的措施更好.” ；八年级上102页“科学世界”中的第1问“看书上的字,测出你的近点,和其他同学的近点比较一下.正常眼、近视眼、远视眼的近点相同吗?有什么规律?”(五）形式生动活泼在教科书编写中,编写者力求生动活泼,尝试以视觉形象向读者传递更多的信息,为此使用了很多彩色照片和图片.书中能够用图表达的意思就用图片表达,不追求图文必须一一对应,以适应当代少年的阅读习惯.插图在注重科学性的同时,注重人文性.例如,机械运动的章首图人与鸟“比翼齐飞”在引导学生学习机械运动,启发思考参照系的问题的同时,也会引发学生体会人与动物和谐相处的美好.质量和密度的章首图展现了“苗山银月”的舞蹈,用漂亮的苗银饰物引出枯燥的密度问题；光现象的章首语用中国的神话故事和希腊的神话故事,引导学生思考对神秘的彩虹的解释,从神话步入科学.授课时,教师得领悟新课程理念,一方面好好利用教材素材,另一方面,好好挖掘周围世界素材,引导学生留心观察自然、领悟自然规律.