结合小学语文教学,谈谈如何理解2011版修订课标的变化,以及在教学过程中如何去落实
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/22 13:01:58
结合小学语文教学,谈谈如何理解2011版修订课标的变化,以及在教学过程中如何去落实
结合小学语文教学,谈谈如何理解2011版修订课标的变化,以及在教学过程中如何去落实
结合小学语文教学,谈谈如何理解2011版修订课标的变化,以及在教学过程中如何去落实
一、教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教 二、突出语文课程评价的整体性和综合性 语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性,全面考察学生的语文素养.应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系,注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,避免只从知识、技能方面进行评价.从阅读教学的角度看,把握语文课程的“综合性、实践性”,就是不要孤立地看待和进行阅读教学,而是要注意阅读与写作、口语交际等其他教学内容的联系；注意三维目标的整合；注意阅读与生活的联系；减少琐碎分析和过多的讲解,尽可能给学生提供更多的自主阅读的时间和空间.下面结合教学实例,谈一谈我在教学过程对课标的落实 如：新课标在朗读方面的落实 （一）制定朗读训练循序渐进、逐步深入的课堂教学程序 我们在指导学生朗读课文时,应使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入情入境,使学生朗读真正做到流畅自如,感情丰富.因此,在朗读训练中决不可急于求成,而要引导学生由易至难,循序渐进,逐步深入.1、感知课文,把握基调.2、理解课文,尝试朗读.凡是成功的朗读必须首先理解文意.因此,教师在讲授课文时,要注意讲解和朗读、教师读和学生读、读句和读段的有机结合.让学生做到“眼先到、脑思考、口读好”.在学生对课文内容有了一定认识之后,再要求学生进行有感情的朗读训练.3、名言佳句,记忆背诵.对于文质兼美的名篇、脍炙人口的佳句和文章中的重点语句,教师应引导学生细细品赏,反复朗读,记忆背诵.在读中体会、读中领悟、读中升华,正所谓“书读百遍,其义自见”.（二）创设情境,入境生情,渲染气氛,增加情趣 通过朗读的语言艺术,使枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音,以情动人,使学生在爱与憎、悲与欢,心灵火花的撞击中与课文内涵的理念相沟通,产生共鸣效应,随之而来的就是对课文内容的深刻理解、领悟和审美判断.（三）立足课内,辐射课外,通过语文课外活动扩大训练空间 对一个班级来说,既要充分调动学生朗读的积极性,使班内同学积极参与,充分利用课堂空间,做到信息交流,使人人都有训练的机会.同时开展多角度、多层次的语文课外形式,引导学生投入阅读实践.选择适于朗读的最佳题材,积极创设有利于朗读并能强化口语训练的氛围,这种氛围的创设对提高学生的学习兴趣、陶冶情操、优化语文教学都具有不可估量的潜在价值.如对读本的充分利用,其中不乏文质兼美的名家名篇.