老师,面对失败挫折我该怎么办啊?

老师,面对失败挫折我该怎么办啊?
老师,面对失败挫折我该怎么办啊?

老师,面对失败挫折我该怎么办啊?
“老师,我能请您帮忙解答一个疑问吗?”
.
这是下午学生到校发过期中考试卷子之后,学生王晓晴在教室门口叫到我,我们在走廊中的谈话,虽然聊的时间简短,但是,今天下午的这个简短的谈话一直在我脑海中回旋反复.现在查过宿舍后的我一直在反思,反思什么呢?反思我的学生什么会在面对困难、失败、挫折的时候无助?反思一个十二三岁学生的世界中怎么认识挫折、失败与困难的?反思他们面对这些无助,困难的时候如何解决这些问题.
而所谓的挫折,就是指个体在从事有目标的活动中,遇到障碍或干扰,致使个体目标不能实现、需要不能满足时的心理状态或反应.结合我身边的学生特点和所在的乡村学校特点,我觉得小学生挫折的产生的原因是多方面的.主要有三点:
第一：家庭教育存在一定的“过分”.
我们大家都知道现代家庭大多数是独生子女, 他们都是在家庭的宠爱和顺从下长大的,没有经过逆境和社会的磨炼,两代人的呵护,过分的宠爱,易养成孩子耐受力较差,经不起挫折,吃不了苦头,受不了委屈的性格.父母在极力构筑“没有危险”的安全地带的同时又缺乏与孩子精神上的交流,这就窒息了孩子的独立意识.但是,在现实生活中,人难免会碰到失败和挫折,尤其是孩子,他们由于受身心发展水平的限制,能力十分有限,心理承受能力较弱,即使在成人看来是极为微小的一次失误、失败,对于现在的孩子来讲,可能就潜伏着一次不小的危机.所以,家长应该让学生适当的：“受苦”、“受罪”,不要过分的让他们过“安逸”的生活.但是,处在农村的学生,一部分父母外出打工,跟着爷爷奶奶一起生活,这样让学生如此安逸的生活现状会比县城更严重.
第二：学校教育也存在一定的矛盾.
在学校教育中,现在主要的教育方式是“成功激励法”和“鼓励性评价”,千百般地极力呵护学生的自尊心和积极性.可是,学校不是一个真空社会.有班干部的竞选的落选、回答问题的差错、考试成绩的不满意、同学的拒绝、教师的正确的批评等等,都可能对孩子产生挫折感,给他们带来不良反应.因此这样的矛盾得不到根本的解决并且越演越深.
第三：学生个体的差异性.
目前的中小学生有“早熟”的表现,成为“小大人”,独立自主的要求日益强烈,精神生活的空间不断扩大,社会视野更加广泛,大都渴望与成人建立一种平等的关系,并取得家长和教师的支持.但是,现实环境又是复杂多变的,孩子们会因自己在某个环境中不被人重视或得不到肯定、得不到满足等而产生心理挫折.在此基础上,弱化的、被忽视的“主体地位”往往又是对小学生的挫折感进行火上加油的另一因素.如此下来,只要再有一点点小挫折作为导火索,就会使他们不知所措,失望退缩,丧失热情和信心.我想如果我们多关注一些孩子的心理活动,只有心理健康的孩子,才能健康的成长,并在未来激烈竞争的社会生活中立于不败之地,因此我们教育工作者就应以适当的方式对学生进行挫折教育.
我们都知道随着中国市场经济的进一步发展,我们的孩子将会面临着更为激烈的竞争环境,竞争是残酷的,优胜劣汰是社会经济活动的潜规则.在他们的成长路程上必将会遇到更多的障碍,而绝不会是一帆风顺和“百事可乐”的.正所谓“人生逆境,十有八九”,无论谁在人生的道路上都会遇到大大小小的挫折.
可以说,挫折教育是时代发展的需要.教育部教基[1999]13号文件规定：“中小学心理健康教育的任务是：一对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折、适应环境的能力；……”对学生进行挫折教育,使学生正确对待挫折,敢于面对学习、生活中的失败,战胜自身弱点,成为具有健康性格的人,对他们将来更好地适应社会具有积极的意义.
巴尔扎克说过,挫折就像一块石头,对害怕他们的人是一块绊脚石,对于健康的人是一块垫脚石让人看得更高更远,不为眼前的困难所吓倒.因此,为使他们在未来的竞争中成为能够经受挫折,做勇于开拓创新的强者,我们教育工作者必须从现在做起,让孩子走出温室,经受艰苦生活的磨练,多给孩子几块“垫脚石”.所以挫折教育的意义,是把挫折的消极心理影响和有害的行为转变成积极的有益行为,让孩子明白,要想获得成功和幸福,要想过得快乐和欢欣,首先要把失败、不幸、挫折和痛苦读懂,受挫一次,对生活的理解加深一层；失误一次,对人生的醒悟增添一级；不幸一次,对世间的认识成熟一分；磨难一次,对成功的内涵透彻一遍.挫折教育的最终目标是让孩子把“绊脚石”踏在脚底下,成为“垫脚石”.因此我也希望我的学生能够更好的承受挫折,解决困难,战胜失败的阴影,走向成功的彼岸.