难忘零分的阅读全部答案 急!

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①他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力.
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课,想要告诉学生的一个道理.一个人不能人云亦云,不能轻信老师和专家的说法,要敢于怀疑.
②从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”.
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程,学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断,要有怀疑,也要有实证,学习成了一个真实的复杂的认识过程.
③然而,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理.
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的,也就是在科学课上不断质疑,不断思考,不断论证的过程.在这样的学习中,我们不仅学到了知识,增长了见识,更重要的是“懂得了如何去接近真理”,那就是要善于独立思考,独立判断,要有怀疑的精神.
④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本,也不要迷信权威.
书本、权威,代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识.句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神,强调要通过独立的思考去获取知识.
（2）对词语的理解.
出人意料：超出人们的意料.
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话.
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子.
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞.
饶有趣味：饶：丰富,多；指很有趣味.
二、教学目标
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语.
2．读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性.
3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法.
三、教学建议
1．这篇课文的语言浅显流畅,富有情趣,初读课文可以采用自由读,让学生把课文读通读顺.课文中的一些新词的意思,可以结合课文研读,联系上下文理解.
2．根据课文的写作特点,研读课文按照两种不同的思路展开.一种是抓住“人”展开.核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”可以分三个层次来理解,第一层次是了解怀特森老师的特点,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”,可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点；第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意,可以让学生读读怀特森老师的话,找出关键的句子,用自己的话说一说.比如,“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来”；第三个层次是读懂“我”对怀特森老师的赞扬,体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要.教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子,体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程.
另一种研读的思路是抓住“事”展开.也可以分三个层次推进.第一层次是“课文讲了一件什么事”,让学生自己去读懂课文,能用自己的话说一说这件事,教学时要突出这件事的矛盾和令人费解之处,可以让学生质疑：“怀特森老师为什么要向学生讲授错误的信息呢?”；第二层次是“这件事说明了什么”,可以从怀特森老师的解释中初步了解这件事的意义,还可以通过设身处地的体验和想象,认识到独立思考和怀疑精神的重要；第三层次是“这件事对‘我’和‘我’的同学有什么影响”,引导学生深入地阅读课文,充分发表自己的看法,比如,“促进了学习”“终身受用”“明白了一个个道理”.
3．要把课文放到本组教材的整体中去考虑,本组课文是围绕“科学精神”编排的,因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师,而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分.
4．课文蕴含的科学精神是比较抽象的,教学中要多运用感性化的教学手段.比如,课文中一些富有情趣的描写,可以通过设身处地的体验和想象,用有感情的朗读来还原当时的情境,在情境中体会、感悟；课文的结尾很有特点,“我立刻看着那位朋友的眼睛,并告诉他：‘不,你的看法错了.’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气,尝试朗读,体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同.

领会，竟然
我们的自然老师怀森特向我们介绍了一种动物凯特，随即考试，我们全班都是0分，由此，老师教育了我们不能让大脑停止思考，有疑问就要大但的提出来。
他是个教学有方的人

理睬 竟然

①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，...

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①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
1.理解 竟然
2.到目前为止，世界上从未发现过这种冰川动物的痕迹。
3.
（1）测验卷子发下来后，我很吃惊，同学也（目瞪口呆），因为（每道题都是根据课堂笔记做出的，却得了0分）。
（2）自然课上，怀特森老师在想我们讲述一种猫科动物“凯特”时要求我们认真( 做笔记），还要认真（思考）。

收起

1.理解 竟然
2.到目前为止，世界上从未发现过这种冰川动物的痕迹。
3.
（1）测验卷子发下来后，我很吃惊，同学也（目瞪口呆），因为（每道题都是根据课堂笔记做出的，却得了0分）。
（2）自然课上，怀特森老师在想我们讲述一种猫科动物“凯特”时要求我们认真( 做笔记），还要认真（思考）。...

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1.理解 竟然
2.到目前为止，世界上从未发现过这种冰川动物的痕迹。
3.
（1）测验卷子发下来后，我很吃惊，同学也（目瞪口呆），因为（每道题都是根据课堂笔记做出的，却得了0分）。
（2）自然课上，怀特森老师在想我们讲述一种猫科动物“凯特”时要求我们认真( 做笔记），还要认真（思考）。

收起

他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要...

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他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认识过程。
③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
（2）对词语的理解。
出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。
二、教学目标
1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
三、教学建议
1．这篇课文的语言浅显流畅，富有情趣，初读课文可以采用自由读，让学生把课文读通读顺。课文中的一些新词的意思，可以结合课文研读，联系上下文理解。
2．根据课文的写作特点，研读课文按照两种不同的思路展开。一种是抓住“人”展开。核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师？”可以分三个层次来理解，第一层次是了解怀特森老师的特点，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”，可以在课文里找一找哪些描写表现了这个特点；第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意，可以让学生读读怀特森老师的话，找出关键的句子，用自己的话说一说。比如，“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”；第三个层次是读懂“我”对怀特森老师的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要。教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子，体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程。
另一种研读的思路是抓住“事”展开。也可以分三个层次推进。第一层次是“课文讲了一件什么事”，让学生自己去读懂课文，能用自己的话说一说这件事，教学时要突出这件事的矛盾和令人费解之处，可以让学生质疑：“怀特森老师为什么要向学生讲授错误的信息呢？”；第二层次是“这件事说明了什么”，可以从怀特森老师的解释中初步了解这件事的意义，还可以通过设身处地的体验和想象，认识到独立思考和怀疑精神的重要；第三层次是“这件事对‘我’和‘我’的同学有什么影响”，引导学生深入地阅读课文，充分发表自己的看法，比如，“促进了学习”“终身受用”“明白了一个个道理”。
3．要把课文放到本组教材的整体中去考虑，本组课文是围绕“科学精神”编排的，因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师，而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。
4．课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以通过设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟；课文的结尾很有特点，“我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘不，你的看法错了。’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。

收起

1.理采 竟然
2.到目前为止，世界上从未发现过这种冰川动物的痕迹。
3.
（1）测验卷子发下来后，我很吃惊，同学也（和我一样吃惊），因为（我和同学们根据课堂笔记做出的卷子都得了零分）。
（2）自然课上，怀特森老师在想我们讲述一种猫科动物“凯特”时要求我们认真( 做笔记），还要认真（思考，一旦有疑问就提出来）。
（3）测验后，怀特森老师不但不理会我们的委屈，...

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1.理采 竟然
2.到目前为止，世界上从未发现过这种冰川动物的痕迹。
3.
（1）测验卷子发下来后，我很吃惊，同学也（和我一样吃惊），因为（我和同学们根据课堂笔记做出的卷子都得了零分）。
（2）自然课上，怀特森老师在想我们讲述一种猫科动物“凯特”时要求我们认真( 做笔记），还要认真（思考，一旦有疑问就提出来）。
（3）测验后，怀特森老师不但不理会我们的委屈，而且还把我们这次测验的零分写进了每个人的成绩单。

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1.理采 竟然
2.到目前为止，世界上从未发现过这种冰川动物的痕迹。
3.
（1）测验卷子发下来后，我很吃惊，同学也（和我一样吃惊），因为（我和同学们根据课堂笔记做出的卷子都得了零分）。
（2）自然课上，怀特森老师在想我们讲述一种猫科动物“凯特”时要求我们认真( 做笔记），还要认真（思考，一旦有疑问就提出来）。
（3）测验后，怀特森老师不但不理会我们的委屈，...

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2.到目前为止，世界上从未发现过这种冰川动物的痕迹。
3.
（1）测验卷子发下来后，我很吃惊，同学也（和我一样吃惊），因为（我和同学们根据课堂笔记做出的卷子都得了零分）。
（2）自然课上，怀特森老师在想我们讲述一种猫科动物“凯特”时要求我们认真( 做笔记），还要认真（思考，一旦有疑问就提出来）。
（3）测验后，怀特森老师不但不理会我们的委屈，而且还把我们这次测验的零分写进了每个人的成绩单。

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