如何上好初中综合实践活动课

如何上好初中综合实践活动课
如何上好初中综合实践活动课

如何上好初中综合实践活动课
[内容摘要]：初中学生正处于青春发育期,是世界观和人生观逐渐形成的时期,他们对外界教育的吸取具有了一定得选择性,并且更希望通过自己的亲身体验,来获取新知识以及亲身实践来探究未知领域.因而我们要把握学生的心理特点,来组织活动内容和设计活动形式,为上好综合实践课创造条件,从而不断激发学生参与实践活动热情,达到预期的目的.[关键词]：综合实践活动 自然科学 活动性 创新 综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组成部分,综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师.其中自然科学的实践活动是综合实践活动课程的内容之一,为此,本文就以自然科学为例,谈谈如何上好综合实践课.一、更新观念转变思想,创新教学模式 更新观念转变思想是保证新课程改革试验成功与否的关键,教育思想,教育方法的彻底改革,教师要树立“教书育人,一切为了学生”的观念,坚持学生的自主选择和主动参与,充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力.注重学生的亲身体验和积极实践.即由重结果转向重过程,由单向交流向综合信息交流转变,所以,教师角色不单式知识传授者,而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者.根据自然科学的学科特点（科学性,试验性）,以及充分利用学校实验条件,社会资源,制定切实可行的活动目标和内容.尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式.如：初一:侧重感性认识及知识直接运用,简单操作技能培养、情感培养.初二,初三：侧重应用原理、规律,解决试验问题能力,较高要求的操作技能培养,辩证唯物主义思想培养.二、设计综合实践活动课的开展方式 1、教师要从实际出发确立学生综合实践活动的要求和内容 教师应根据自然科学的教材内容,学生的认知水平、技能水平,设计出适当的,合理的活动要求或内容.如：在初一自然科学中“其他绿色植物”学习后,要安排学生去野外采集蕨类,苔藓,地衣（我们广昌县农村附近很多）等植物,并制成标本 教师要用科学的方法指导学生开展实践活动 教师的指导方法要遵循“力所能及”的原则,提出的活动内容要恰当.使学生的活动能力与知识水平相当,要善于通过设问,创造情境来激发学生探索奥秘的兴趣,积极参与实践活动的欲望,挖掘个体潜能,让每个学生在实践活动中都有成功的机会. 可以让学生主动设计活动过程,准备活动所需器材,实践操作过程,并记录观察现象,数据,完成实践成果报告,得出活动结论,或预测某种自然现象发展趋势,或好的建议等,在此基础上教师要组织学生相互交流,相互学习,使他们乐于合作.这是实践活动课核心部分,也是最关键的一步,充分体现了学生主体性的环节.比如上述活动内容较简单,可先组织学生讨论：“如何实施?”教师再引导学生采集完整的蕨类,要把地衣茎一起采集,有无孢子需分别采集等等. 教师应对活动进行合理的评价 学生在活动和实践成果汇报时,教师要尽可能多的发现并及时给予赞赏.对学生做出各方面的评价,如学习态度得评价,学习能力的评价,创新精神和实践能力发展情况的评价,并且通过提问,答题等形式把活动内容与自然科学知识有机结合起来,使学生的知识网络化,系统化,同时培养学生处理信息的能力,分析和解决问题的能力.最后,还要对基础差的自卑感强的学生更要有赞赏性的评价,增添学生的成就感,对于有较大潜能的学生,要不断鼓励激发他们进行活动. 例如：在上第五册自然科学中“铁钉生锈试验”前一周,我对学生开展一项实践活动提出了要求,材料：每组两枚新铁钉,其他材料自己解决.活动要求：一个星期后,一枚铁钉要生锈,另一枚完好,同时要上交活动采取的措施（方法）,从观察生锈情况及提出防止生锈的方法. 活动结果：大多数活动小组达到了要求. 试验过程说明（即采取措施）有：①有生锈：把铁钉放在洗菜的小槽里,铁钉埋在湿泥土中,铁钉部分浸在食盐水中,铁钉防止湿棉花上等.不生锈：用薄膜袋装起来,放在封瓶里,用纸包起来,铁钉表面涂了点食用油…… 通过实践活动与自然科学知识的结合,使学生了解生活生产中制铁制品生锈的原因,及如何防止生锈可采取的一些措施.也培养了学生的实验能力,实事求是,严肃认真的科学态度和一些科学方法. 整个活动过程可表示为如下流程图： 教师：提出问题—― (参与, 指导 , 评价) ――引导归纳 、升华知识 学生: 设计过程——准备过程——实践活动——成果展示——知识系统化三、要认真做好学生实践活动成果的展示 学生活动成果的展示是教师对学生实践活动的最高评价,也是学生继续积极参与活动的动力.我们可以通过以下几种方式来展示： 首先,充分利用活动课,自然科学课,在课内 进行班内展示,选拔,而后加以完善.这是人人参与的过程,是非常重要的一个环节.然后,在校内进行评比展示,如：小制作比赛,利用橱窗展示优秀作品,实践活动小论文评比.对于有创意的作品及优秀论文,优秀成果,可再县,市竞赛时选送参赛.四、实践活动课所产生效应 1、融洽了师生关系,调动了学生的积极性 在实践活动课中,师生的角色不同于传统课堂上单一性,在共同探讨问题,共同操作实践活动中,培养了学生与教师的相互合作精神,师生交流机会增多了,彼此间相互了解,相互沟通,从而保证了实践活动继续开展及相关自然科学教学的顺利进行. 提高了学生的素质,也提高了教学质量 每参与一次实践活动,学生就要通过上网,阅读科普书籍,报刊,或向专业人员咨询等多种途径,以获取相关知识,并亲身实践.使学生形成了主动积极的学习态度,以及良好的学习方式.在这个过程中既培养了动手操作,观察实验能力,也培养了学生积极思维,驾驭知识的综合能力. 实践活动的全过程,包含着对旧知识应用巩固,延伸和对新知识渴求探索,是学生主动学习的过程,所以,极大地提高了教学质量.