如何引导班级中等生转化为优等生的教学经验

如何引导班级中等生转化为优等生的教学经验
如何引导班级中等生转化为优等生的教学经验

如何引导班级中等生转化为优等生的教学经验
【提要】： “中等生”是一个庞大的群体,他们听话,做事谨慎,但并不缺乏智力.由于平时老师只注重“抓两头”,往往就忽视了这些默默无闻的孩子；而家长也由于工作等原因,未能关心到这些孩子.因此,这些“青蛙”们也就没有了更进一步的动力,可这些孩子的潜力却不容忽视,如果教师能在平时细心观察、耐心诱导,有针对性地以他们感兴趣的学科或学得较好的科目为切入点,教给其科学的学习方法；家长能配合老师,用多一些时间去关心孩子的学习、生活,相信他们一定会在教师的关注、家长的关爱下茁壮成长! 【关键词】：中等生 成因 教育对策 【正文】：每个班级中都有“中等生”.他们是群“听话”的学生,他们笃信老师为他们制定的各种规范,并能藉以规范个人的行为,按老师的要求去学习,课内、课外很少出现捣蛋的现象.他们做事十分谨慎,在相对独立的情况下办事胆小,不够自信.他们又是一个庞大的集体,在一个班级中占有很大的比例.但是这些学生都有正常的智力,只要教师、家长加以重视,他们的“冲劲”绝不亚于 “优等生”.因此,转变“中等生” 的任务刻不容缓. 一、“中等生”的成因（一）教师方面在一个班级中,有着50几位同学,而当前,班主任又要担任日常的教学工作,工作繁忙,精力有限.平时老师为了树立先进,使学生学有榜样,就会精心地辅导关心好学生；同时也会全心倾注大量时间和精力在后进生身上,循循善诱、耐心教育.这样,往往就会忽略这些成绩平平,能力一般,没有出众表现,而又不会给老师添麻烦的“中等生”.在我平时的工作中,就能深刻地体会到了这一点.记得在一年的教师节中,我们班一位默默无闻的小女生曾给我一张卡片,上面写道：老师,虽然我可能不是你最喜欢的那位学生,但是你却是我最喜欢的一位老师,祝您教师节愉快.当看到这样一张卡片时,我的心不觉为之一震,是啊,平时真是太忽略这些孩子了.（二）家庭方面如今社会竞争激烈,家长工作都很繁忙,几乎无暇跟孩子聊天、谈心,所以照顾孩子的重任就落到了爷爷奶奶的肩上.爷爷奶奶又十分的宠爱他们,所以无论做什么事都顺着他们的意思.而“中等生”向来都很乖巧,不会给家长找麻烦,学习成绩方面又比上不足,比下有余,这就使家长对他们很放心,也就没有对自己的孩子有更高的要求.另外,许多“中等生”家长自身素质一般,因此对孩子的要求也不高,他们认为只要子女的学业成绩较自己当年优异就很满足了!（三）自身因素我曾经用一个学期的时间观察过班中的“中等生”.通过对学生在校的表现及家访时的所见所闻,我发现这些孩子学习较为踏实,能按时完成作业,遵规守纪,就是平时不注重学习方法,只会“死记硬背”,让他们背诵课文、默写,正确率是百分之百,而碰到一些需要灵活运用的问题就不会了.学习效率低下,上课时不是很用功,有时会开开小差,甚至还存在着“偷懒”的现象.另外,他们总觉得自己可有可无,对身边的事物抱着无所谓、随便的态度,不参加任何活动,也不主动发表言论观点.正因为这些原因,才导致他们“高不成,低不就”——既不象“尖子生”一样出类拔萃,也不象“后进生”一样学得一塌糊涂. 二、“中等生”的教育对策（一） 教师方面 1、关爱学生 爱学生是老师的天职.人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.”但有的老师总喜欢把爱的目光投向尖子生,把焦虑的目光投向后进生,从而忽略了这些“青蛙”们的存在.他们因为比较遵规守纪,不惹事生非,很少给教师找麻烦,所以平时课下与老师的接触不多,心里有事也不找老师,这种情况下,作为班主任的我们则应主动接近他们,做他们的知心朋友,走进他们的心灵世界,理解他们的苦衷,尊重他们的人格尊严.试想,如果班主任能从思想、学习、生活等诸多方面关心他们,就会使学生感受到老师真诚的关怀.爱的信任是一种伟大而神奇的力量,近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育”. 记得在一年级的时候,我们班的体育委员当时也是一个“中等生”,成绩一般,上课不声不响,下课生龙活虎,经常会有女生到我这来“告状”.于是,我便请孩子们自己找寻伙伴玩耍,找一找课间的好伙伴.很快,他和班上另一个淘气的男生成了伙伴,班里同学都不同意,我对同学们说：“要学会相信别人,我相信他们会文明游戏的.”听了我的话,他俩互相看了看,高兴地笑了.我趁热打铁说：“老师也想成为你们的好伙伴,欢迎吗?”他俩又互相看了看,不好意思地笑了,深深地点了点头.从此,课间时再也没有孩子来告他们的状,有时还帮助我管理其他同学呢.正是我能关心他们,我们之间建立了信任,才能使师生的关系更为和谐.老师带有爱和信任的目光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,那心灵的深处便会感光显影,映出美丽的图像. 2、多多鼓励 这就要求教师要善于寻找学生的“闪光点”,抓住每一次转化契机.作为一名教师,尤其是班主任,平时就要多注意这群学生的言谈举止,善于发现他们身上的闪光点,及时的表扬和鼓励,使他们将自身原有的才能和天赋充分发挥出来,并体验到自身的价值.哪怕只有小小的一点,就可能是学生进步的动力了.三年级下学期,我班转学来一位男生,这个孩子平时不爱说话,上课喜欢开小差,而且作业字迹太潦草,但是他却能按时完成作业.我就抓了这一点跟他说：“你做作业很快,不像其他同学那样拖拖拉拉的,而且做的很好,是个聪明的好孩子!但是有一点欠缺,字写得太潦草,老师看不清楚!希望你不但能及时地交作业,还能把字写清楚,老师相信你一定行的!”后来几次,我发现他的字迹清楚了不少,而且在我上课的时候也举手发言了!鼓励犹如阳光,获得老师的鼓励和肯定是学生的心理需要,这种需要一旦满足,便会成为一种积极向上的原动力,多种潜能和情感便会激发出来.教师要做有心人,在平时可以开展“找优点”的活动,让学生找自己的优点,找别人的优点,了解自己也有闪光点,从而增强自信心.引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告,发扬优点长处,纠正缺点短处,避免对自己做出过高或过低的评价,使学生知道“尺有所短、寸有所长”的道理,以正确的定位参与竞争. 3、培养主体意识 苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育.”对“中等生”来说,他们既缺少对个人的潜在能力的自信,也缺少他人对这种潜在能力的认可,正如刘易斯的教练所说：“世界上有千千万万个刘易斯,只是我们没有发现而已”.科学研究证实,许多失语者是因为耳朵失聪而无法判断自己语言的正误而最终丧失说话能力.而“中等生”可能会因为长期无法判断自己价值、能力而迷失自我,所以老师要注重培养他们的自主意识.陶行知先生提倡的“生活教育”,则是教育学生如何做人,教育学生如何读活书、活读书,用活书去生产,用活书去实验,用活书去建设,用活书去革命,用活书去树立一个比现在可爱可敬的社会.因此,对于“中等生”,老师们更要给他们机会,让他们在学习以外的生活中发挥自己的长处,在班集体中找到自己的位置,在为集体服务的过程中表现自己的才干,使他们的素质得到全面和谐的发展.教师则要扮演好引导者的角色,激发他们自我表现的欲望.所以,在本学期中,我采用了分层次教学,让这群孩子有了表现的机会；鼓励他们积极参与各种活动,在活动中促使他与人交往,增强交往的信心和能力,发现并展示自己的特长；让他们担任班干部,由他们来组织体育活动、劳动或担任小组长、课外活动的指挥员,在本学期学校组织的“庆六一歌唱比赛”中,我就认命了几个“中等生”小领导,让他们利用课间和活动课,自行组织组员进行歌唱排练,这样不仅给他们提供了一个锻炼的环境,而且为他们提供了一种换位的思维机会,使他们能够在相应的环境中运用这种思维,增强自信. (二)家庭方面我看过不少有关家庭的报道,文章中都提及现在的父母与子女间的代沟很深.为什么呢?其实,这都是缺少沟通引起的.尤其是“中等生”,他们很乖巧,所以家长对他们很放心,由于工作原因,也就没有多余的时间关注他们；而爷爷奶奶又十分的宠爱他们,不让他们有任何的挫折.但是,长辈们必须明确：过分的溺爱孩子,就等于毁了他们.孩子总是要长大,不能一味的袒护他们.而作为父母则更应抽时间与孩子交流,家长可以利用双休日陪孩子游玩、谈心,让他们在欢笑中感受到父母的关爱和期望.另外,每个家长应明确,每个孩子都有自己的个性、特长.人的发展有着潜能,关键在于如何发现和培养.家长要将教育、培养子女作为一件重大工程,有针对性地、不断地提出适合子女发展的教育方式,促使子女不断发展. (三)学生自身“中等生”最严重的问题就是信心不足.我们班学习委员在一次聊天中曾告诉我：班上的赵XX同学每天都打电话给她.我好奇地问为什么呢?她笑了笑说：“她找我校对作业!”我当时就吃了一惊,需要这样吗?后来她也说了,校对下来两个人做的差不多,赵同学就是没有信心,害怕错误!我恍然大悟,原来是对自己没有信心!自信是成功的产儿,成功记录越多,成绩越大,自信心越容易获得.不断争取成功的机会,创造成功的记录,对于缺乏自信的人来说,尤其重要.教师可以在班集体中,每周安排一堂课来组织一些带有竞争性质的活动.如学习竞赛、劳动技术竞赛、书画展览、体育技能竞赛、小知识竞赛、热点分析、小制作、小设计竞赛以及特长展示等,提供不同的环境让学生展示自己.这样不仅开阔了学生的视野,激发了学生兴趣,在学生的热情参与和感召下,胆怯的学生也会参与到活动中来.当然,学生自己要抓住任何一个可以表现自己的机会来锻炼自己,肯定自己! “中等生”的世界是五彩斑斓的,他们有憧憬,有梦想,教师、家长要做有心人,给与他们热情的关注,理解他们的思想,提供他们锻炼的机会,使他们树立起自信心,积极健康地发展!那么,总有一天这些“青蛙”们一定可以变成英俊的“王子”!内容概括：这篇介绍了关于,教育故事,希望对你有帮助!