如何营造健康班级

如何营造健康班级
如何营造健康班级

如何营造健康班级
唐县葛公中学田洪业
摘要：优美的教室环境能给学生增添学习与生活的乐趣,消除学习的疲劳,使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟,产生蓬勃向上的力量.学生是班级的主人,班级属于每个学生,认识学生的差异性,最大限度地认识和开发学生的潜能,使每个学生都能在原有基础上发展.师生间相互信赖、民主平等,尊重每一个学生,
用爱的情感、爱的行为和爱的艺术,促进学生健康全面的发展.
主题词：健康班级 教室 学生 班主任正文：
学生在校生活主要是在班级中度过的,班级是学生生活的重心,是学生成长的重要载体,是学生终身发展不可或缺的条件.只有营造良好健康的班集体才能激励学生不断进取,主动、健康地成长.才能使得学生心情愉快,更加积极、轻松,充满激情地投入学习、生活中去.本人从事班主任工作多年,现就如何创建健康的班集体,使之成为学生全面发展、健康成长中最重要的社会环境谈一谈自己的看法.
一、教室——健康班级的主阵地.
教室是学生们学习和生活的主阵地,学生大部分时间是在教室课堂上学习文化知识,苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果”.优美的教室环境能给学生增添学习与生活的乐趣,消除学习的疲劳,使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟,产生蓬勃向上的力量.
几乎没一个班集体都要对自己所在的教室进行一番布置,挂上几幅画,写上几个字,摆上几盆花……,这本身就是一种文化意识的表现,但更多的时候,这些表现是凌乱的、无意识的——或是按学校统一部署,张贴,悬挂某些东西,或是学生随心所欲,按个人兴趣、爱好摆放某些东西,造成班级环境文化或是呆板枯燥、毫无特色,或是杂乱无章、华而不实.那么应该如何给予学生一个舒适、优雅、愉悦的班级环境呢?
首先班级的教室必须是课桌闪光,门窗鲜亮,地面洁净.课桌椅、讲台上的教具、学生的作业本、学具等要摆放整齐,扫帚、小黑板、图书角的图书等都要摆放有序,让教室里整齐、美观的布局给学生带来赏心悦目之感,保持饱满的学习情绪.还要组织学生精心设计和布置,让教室里的每一块墙壁都“说话”,使封闭的教室成为教育的广阔天空,把有限的教室空间成为无限的教育资源,使他们处处受到感染和熏陶：如把班里教育阵地——宣传栏、黑板报交给学生,让学生利用自己的才智与双手创设自己所欣赏的天地,可用来充分展示他们的绘画、优秀手抄报、优秀的习文、作业以及各种活动的照片.在班级文化氛围的构建中积极发挥学生的作用,不仅充分调动了学生的积极性、主动性,而且又为学生创造能力的展示提供了机会.
实践充分证明,健康和谐、温馨优雅的班级环境,会使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育,具有枯燥呆板的说教所无法达到的教育影响力和感染力.
二、学生——健康班级的主体
学生是健康班级的主体,我们要以学生为本,确立学生是班级的主人,班级属于每个学生的观念,让让学生人人参与班级活动,以促使其形成健康的社会规范、积极的价值观,健全的人格.学生能动、自觉地规划自身的发展,成为自我发展、自我管理、自我教育的主人,这是健康班级的重要标志.
1、对学生一视同仁,给每个学生提供发展的机会,使学生切实体会班级生活的愉悦与幸福,体会因主动性的发挥而产生的精神满足,这对于提高其自尊心、自信心,乃至健康成长都有十分重要的意义.
“一切为了学生的发展”是新课改的核心理念,要求我们去关注每一个学生,所以班级建设必须以民主的精神、民主的方法对待班级组织的建设.班级奋斗目标、班级公约、班级阵地管理制度等的形成,应尽量让每一个学生有建议的权力,充分发挥学生的智慧.班干部的任命要充分体现全班同学的意愿,采取公平、公开方式竞选产生.在实施管理的过程中,推行管理角色变换的管理.提出班级的每一个成员既是管理者又是被管理者,既是管理制度的制订者又是管理制度的执行者、监督者.尽量在班级中设立各种各样的岗位,如早读检查员、卫生检查员、各科学习组长、安全管理员、纪律监督员等.把班内大小而琐碎的工作分配到个人,力争学生人人自觉参与,各司其责,自己管理自己,以便使学生在自我管理的实践中,约束自我,教育自我,并增长工作和活动的才能,增强每一位学生的自信心,最大限度地提高班级的内聚力.
2、认识学生的差异性,最大限度地认识和开发学生的潜能,使每个学生都能在原有基础上发展.每个学生都有自己的独特性,他们之间存在着差异.学生群体的发展也不是统一化的一个样式,不同的年级、不同的班集体都有自己的基础和氛围.教师要承认学生间的个体差异,使每个学生都能实现在原有基础上发展,还要充分调动学生的内在积极性、主动性,放手让学生发挥各自的才能,经常开展丰富多彩的活动,体现班级活力,它对学生的成长和发展有着极为重要的影响,具有决定性作用.班级活动可以提高学生学习积极性,增强凝聚力.通过晨会、主题班会、文体活动等可以让我们更好地了解学生,有助于做好学生工作.开展活动以后,使干部和团队干部有了用武之地,使他们的能力在活动中得到锻炼和提高.开展活动还能使学生的“剩余精力”得到释放,情感的兴奋点得到正向转移,从根源上防止了不良现实和行为的发生,从而形成健康的团队精神.
三、班主任——健康班级的组织者（该部分主要体现爱和平等）
班主任是班级的组织者,班主任应树立育人为本,师生间相互信赖、民主平等的观念,尊重每一个学生,用爱的情感、爱的行为和爱的艺术,培养和调动起每一个学生的参与意识,使其真正投入到班集体的各项学习、生活活动中,与集体一起成长,成为班级的主人、自己的主人.在班主任工作中,要积极探索,大胆创新,坚持"寓素质教育于生活教育",尊重每一个学生,创建健康、向上、和谐的班级文化氛围,让班级每一个学生素质高、心情好、身体好、学习好.
1、用爱和责任做好班主任工作.
教育的天职是什么?是引导每一个学生健康成长,在日常教育教学中,对他们多一点呵护,多一点宽容,多一份热情,让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全,积极向上的人..别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度.班主任只有满怀对学生的爱,才会静下心去倾听,了解学生的喜、怒、哀、乐,关注学生的心灵成长,在懂学生的前提下帮助学生,以平视的目光、平等的语言、平和的心态多渠道地与学生交流,面谈、写信、打电话、发邮件……,把班级的每个学生装进心里,把每个学生的点滴变化尽收眼底.班主任的工作不仅仅是班级的引领者、组织者、建设者,更是学生的爱心妈妈、知心姐姐、心理医生……用新去听,因爱而教,和谐的师生关系是健康班级的情感纽带,是师生互动共融、快乐成长的亲情家园.
2、公正平等地对待每一个学生.
学生的成长需要爱的雨露的浇灌,进而在师生之间建立起亲密的感情,才能使班级管理得以健康顺利进行.公正平等地对待每一个学生,让他们体会到自己在集体中的地位是完全平等的,都能抬起头来、挺起胸来,快乐乐地生活和学习.学生犯了错,班主任以一种善意的态度去帮助学生；学生表现不佳,或进步不明显,班主任一如既往地鼓励学生；和学生谈话,班主任拉一个椅子过来让学生坐下来,一个很小的动作就让学生倍感亲切；在学生情绪低落需要关心和帮助的时候,班主任及时伸出援助之手……
一个健康的班集体是师生共建的绿洲,心灵的小溪在这里交融,思想的火花在这里碰撞,健康班级,师生共创的和谐家园.