桂林山水文章解析

桂林山水文章解析
桂林山水文章解析

桂林山水文章解析
《桂林山水》教学资料
教材分析：
这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险）,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情.
文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点.
作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水.
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由.同时引起了我们对桂林山水的向往.然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点.最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前.
作者在第二自然段中,以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿.在点出特点之后,又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿.这种以赞叹的语气写实,让读者和作者一样,犹如亲临漓江,荡舟观赏这一美景.接着,作者在第三自然段以同样的笔法,描写了桂林山的特点：奇、险、秀.文中二、三自然段以抒情的语言写实,并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段,综合观赏印象.山水相映,云雾迷蒙,绿树红花、竹筏小舟点缀其间,构成一幅连绵不断的画卷.“舟行碧波上,人在画中游”是全文的总结,和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应.
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句.这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览.
教学建议：
一、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美.怎样引导呢?
首先,要指导学生正确理解词句的含义.如,“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山”两句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比.比的是什么呢?比的是它们各自的特点.这两句话的意思,不是说大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是说,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它们拥有的是一种独具特色的美.
其次,要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境.如,波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋,通过播放能形象地展示这些词语的画面,使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗?”“这就是危峰兀立”.也可找一些图片展示给学生.
第三,指导学生有感情地朗读课文,引导学生一边读,一边想象词句所描述的情境.
二、指导学生理解“舟行碧波上,人在画中游”,必须联系全文的内容.“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山.”意思是说奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山.这里将桂林的山和水联系起来,构成一幅完整的画面.”再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟”,就把这幅图画点缀得更美了.观赏桂林山水,一般是从桂林市区到阳朔县,这一段的航程约80公里,沿途所见,都是这样的美景,所以说”像是走进了连绵不断的画卷”.正是由于这样,所以作者用“舟行碧波上,人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受.
三、这篇课文,写的景是美的,描述美景的语言也是美的,而贯穿于美景、眉纹之中的是做准备祖国壮丽山河的美激荡起来的情感.因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受桂林山水的美,体会作者热爱祖国山河的思想感情.
要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进而进入课文描述的情境之中,仿佛在跟随作者游览,一起观赏桂林山水的美景.如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,可展示画面,用富有感染力的语言描绘文中展现的情境,诱导学生展开想象的翅膀,调动他们的生活体验,或用悠扬舒缓的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感,还可通过教师入情入境的范读,把学生带入作者描绘的美景之中.
当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点.比如,讲漓江水、桂林山特点的几个句子,如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调,就可以突出桂林山水的特点.
四、本课适合背诵.指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到“熟读成诵”.二是指点一下背诵的方法.根据本课的特点,应引导学生一边想象一边背诵,并注意第二、三自然段中结构相似的句子.
五、课后“思考•练习”第二题,目的在于引导学生把握课文主要内容,了解桂林山水的特点,并了解最后一段在全文中的作用.指导学生完成这个练习,可先让学生反复读读最后一段,然后联系课文的第二、三自然段,具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水,再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷.
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受.可以写几句话,也可以吟一首小诗,不拘形式,不论长短,写一句可以,写几句也可以.教师可选写得较有特色的读给大家听.
至于选做题,目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会.可鼓励学生做,但不作为统一要求.
六、本课生词较多,大多数生词,只要让学生反复诵读,并联系上下文去思考、体会,就可基本理解；个别词语,可在引导学生查阅字典、词典之后,稍作一些指点.下面的解释仅供教师参考,一般不宜原封不动地讲给学生.
拔地而起——拔：超出、高出.课文指桂林的山,仿佛突然从地面冒出来似的.一般的山脉都是从地面逐渐高上去,而且连绵不断,桂林的一座座山互不相连,都是平地崛起的.
连绵不断——接连不断.
波澜壮阔——澜：大波浪.课文中指大海中的波浪雄壮浩大.
形态万千——形状、姿态多种多样.
危峰兀立——危：高；兀：高而上平.山峰高耸直立.
水平如镜——水面平静明亮,像一面镜子.
怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子.
无瑕——瑕：玉上面的斑点.没有斑点.
云雾迷蒙——云雾缭绕,使景物隐隐约约,让人看不清楚.
峰峦雄伟——山峰连绵不断,雄壮而高大.
奇峰罗列——罗列：分布、陈列.奇特的山峰散布陈列.
色彩明丽——色彩鲜明而美丽.
观赏——观看欣赏.
翡翠——绿色的硬玉,半透明,有光泽.
七、“教学设计示例”采用下列方法.
1．运用《桂林山水》的录像导入本文学习.让学生感受桂林山水的美,从而激起学习兴趣.
2．运用投影方式,将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来,让学生掌握、理解作者描写的手法.
3．展示图片,丰富学生对桂林山水特点的理解,发展他们的想象力和表达力.
4．学习本文时,要把朗读时间给够、给足,让学生在多种形式的朗读中读出语感,感悟桂林山水的美,从而陶冶学生的审美情趣.
参考资料：http://www.guilin.net

一、课文按“总——分——总”的结构，由总赞美桂林的山水，到分别讲桂林的水和山，最后又将山和水联系起来，形成连绵不断的画卷，使读者对桂林山水有一个完整的印象。
二、文中，运用比喻、排比等修辞手法，生动地描写了桂林的山水，使读者如临其境。
三、开头、结尾都引用诗句，既简洁凝练地概括了桂林山水的特点，又前后呼应，给读者留下深刻的印象。
重点难点疑点解析
1．通过看图和理解...

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一、课文按“总——分——总”的结构，由总赞美桂林的山水，到分别讲桂林的水和山，最后又将山和水联系起来，形成连绵不断的画卷，使读者对桂林山水有一个完整的印象。
二、文中，运用比喻、排比等修辞手法，生动地描写了桂林的山水，使读者如临其境。
三、开头、结尾都引用诗句，既简洁凝练地概括了桂林山水的特点，又前后呼应，给读者留下深刻的印象。
重点难点疑点解析
1．通过看图和理解课文内容，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
这是一篇看图学文，题目的中心词是“山”和“水”。桂林，城市名，在广西壮族自治区东北部，以其秀丽多姿的美景而闻名于世。本文主要写了桂林这个地方山和水的特点。画面与课文内容基本一致。图上画了绿色的漓江水平静而清澈。漓江两岸奇峰罗列，姿态万千，从图上可以看到象鼻山、骆驼峰等。青山围绕着绿水，绿水倒映着青山，山中有水，水中有山，空中云雾迷蒙，将山水融在一起，几只小船正荡舟碧波之上。课文先总写作者观赏桂林山水的原因。人们都赞美“桂林山水甲天下”，引起“我们”对桂林山水的向往，于是来观赏。接着写桂林的水，第一句强调了漓江的水有它独特的美。第二句讲了漓江水的特点：“静”“清”“绿”。第三句讲人们荡舟漓江的感觉。再接着写桂林的山。第一句突出桂林的山与众不同。第二句讲了桂林山的三个特点：奇、秀、险。最后总起来写桂林山水，把桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的图画，这也就是：“桂林山水甲天下”的原因。“画卷”是一种画幅很长的画，要卷起来收藏的。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的漓江航程为83公里，沿途所见都是山围绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。“舟行碧波上，人在画中游”，说出荡舟漓江，观赏桂林山水的感受与乐趣，与开头相呼应。
2．文章的表达顺序是：总一分一合，作者运用由近到远，先分后总的观察方法和丰富的联想结合起来，图文统一。通过充满感情的笔调，将课文按照观察的顺序，先总述，再分述，再综合的写法，层次十分清楚地把桂林山水的秀丽风光展现在我们眼前。文章的段与段之间衔接紧密，过渡自然。另外，文中多次运用比喻、排比的修辞手法，节奏明快，感情强烈。
3．本文中应注意的字词。
①生字中，漓（l0）澜（l2n）峦（lu2n）的声母都是“l”，要读准。“瑕”与“暇”，“峦”与“恋”、“桨”与“奖”和“浆”字形容易混淆，要注意区分。“澜、漓、瑕、筏”容易写错，书写时要看清楚了再写。
②多音字。
③结合课文理解下列词语。
竹筏：竹排，可当船用。
泰山：在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安县城北，古称东岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔，雄伟壮丽。
香山：在北京市西郊。风景秀丽，以秋天的红叶著称。
拔地而起：用来形容山峰等雄伟挺拔，就好像突然从地下拔起来似的。拔，超出、高出的意思。
危峰兀立：指高峰耸立。危，高。兀立，直立。
4．体会课文中重点词句。
【例1】“桂林山水甲天下”
析这是清朝诗人全武祥赞美桂林山水的诗句，一百多年来广为传诵。意思是说，桂林山水风光秀丽，名列天下第一。
【例2】“漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看得见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
析这是一个排比句，中间有两个分号，把这个长句子分成了三个分句，一个分句表达一个特点，而且每一个分句的后半部都是具体地、形象地说明前半部内容的。“真”是的确的意思。“真静啊”“真清啊”“真绿啊”，表达了对漓江水静、清、绿的赞叹。“静得让你感觉不到它在流动”、“清得可以看见江底的沙石”、“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，具体描写了漓江水静、清、绿的样子。
【例3】“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
析这是个长句子，中间有两个分号（分号表示一句话中间并列分句间的停顿），讲了桂林山的三个特点：奇、秀、险。它的“奇”表现在两个方面，一是“一座座拔地而起，各不相连”。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的山一座座互不相连，都是平地崛起。二是：“奇峰罗列，形态万千。”桂林山水的“秀”表现在山上郁郁葱葱，色彩明丽。因为桂林湿润温暖，植被繁茂，所以山显得特别青翠。桂林山的“险”表现在“危峰兀立”“怪石磷峋”。这些耸立的高峰和重重叠叠的怪石，“好像一不小心就会栽倒下来。”这是通过人的感觉突出了桂林山的“险”。

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一、课文按“总——分——总”的结构，由总赞美桂林的山水，到分别讲桂林的水和山，最后又将山和水联系起来，形成连绵不断的画卷，使读者对桂林山水有一个完整的印象。
二、文中，运用比喻、排比等修辞手法，生动地描写了桂林的山水，使读者如临其境。
三、开头、结尾都引用诗句，既简洁凝练地概括了桂林山水的特点，又前后呼应，给读者留下深刻的印象。
重点难点疑点解析
1．通过看...

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一、课文按“总——分——总”的结构，由总赞美桂林的山水，到分别讲桂林的水和山，最后又将山和水联系起来，形成连绵不断的画卷，使读者对桂林山水有一个完整的印象。
二、文中，运用比喻、排比等修辞手法，生动地描写了桂林的山水，使读者如临其境。
三、开头、结尾都引用诗句，既简洁凝练地概括了桂林山水的特点，又前后呼应，给读者留下深刻的印象。
重点难点疑点解析
1．通过看图和理解课文内容，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
这是一篇看图学文，题目的中心词是“山”和“水”。桂林，城市名，在广西壮族自治区东北部，以其秀丽多姿的美景而闻名于世。本文主要写了桂林这个地方山和水的特点。画面与课文内容基本一致。图上画了绿色的漓江水平静而清澈。漓江两岸奇峰罗列，姿态万千，从图上可以看到象鼻山、骆驼峰等。青山围绕着绿水，绿水倒映着青山，山中有水，水中有山，空中云雾迷蒙，将山水融在一起，几只小船正荡舟碧波之上。课文先总写作者观赏桂林山水的原因。人们都赞美“桂林山水甲天下”，引起“我们”对桂林山水的向往，于是来观赏。接着写桂林的水，第一句强调了漓江的水有它独特的美。第二句讲了漓江水的特点：“静”“清”“绿”。第三句讲人们荡舟漓江的感觉。再接着写桂林的山。第一句突出桂林的山与众不同。第二句讲了桂林山的三个特点：奇、秀、险。最后总起来写桂林山水，把桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的图画，这也就是：“桂林山水甲天下”的原因。“画卷”是一种画幅很长的画，要卷起来收藏的。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的漓江航程为83公里，沿途所见都是山围绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。“舟行碧波上，人在画中游”，说出荡舟漓江，观赏桂林山水的感受与乐趣，与开头相呼应。
2．文章的表达顺序是：总一分一合，作者运用由近到远，先分后总的观察方法和丰富的联想结合起来，图文统一。通过充满感情的笔调，将课文按照观察的顺序，先总述，再分述，再综合的写法，层次十分清楚地把桂林山水的秀丽风光展现在我们眼前。文章的段与段之间衔接紧密，过渡自然。另外，文中多次运用比喻、排比的修辞手法，节奏明快，感情强烈。
3．本文中应注意的字词。
①生字中，漓（l0）澜（l2n）峦（lu2n）的声母都是“l”，要读准。“瑕”与“暇”，“峦”与“恋”、“桨”与“奖”和“浆”字形容易混淆，要注意区分。“澜、漓、瑕、筏”容易写错，书写时要看清楚了再写。
②多音字。
③结合课文理解下列词语。
竹筏：竹排，可当船用。
泰山：在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安县城北，古称东岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔，雄伟壮丽。
香山：在北京市西郊。风景秀丽，以秋天的红叶著称。
拔地而起：用来形容山峰等雄伟挺拔，就好像突然从地下拔起来似的。拔，超出、高出的意思。
危峰兀立：指高峰耸立。危，高。兀立，直立。
4．体会课文中重点词句。
【例1】“桂林山水甲天下”
析这是清朝诗人全武祥赞美桂林山水的诗句，一百多年来广为传诵。意思是说，桂林山水风光秀丽，名列天下第一。
【例2】“漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看得见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
析这是一个排比句，中间有两个分号，把这个长句子分成了三个分句，一个分句表达一个特点，而且每一个分句的后半部都是具体地、形象地说明前半部内容的。“真”是的确的意思。“真静啊”“真清啊”“真绿啊”，表达了对漓江水静、清、绿的赞叹。“静得让你感觉不到它在流动”、“清得可以看见江底的沙石”、“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，具体描写了漓江水静、清、绿的样子。
【例3】“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
析这是个长句子，中间有两个分号（分号表示一句话中间并列分句间的停顿），讲了桂林山的三个特点：奇、秀、险。它的“奇”表现在两个方面，一是“一座座拔地而起，各不相连”。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的山一座座互不相连，都是平地崛起。二是：“奇峰罗列，形态万千。”桂林山水的“秀”表现在山上郁郁葱葱，色彩明丽。因为桂林湿润温暖，植被繁茂，所以山显得特别青翠。桂林山的“险”表现在“危峰兀立”“怪石磷峋”。这些耸立的高峰和重重叠叠的怪石，“好像一不小心就会栽倒下来。”这是通过人的感觉突出了桂林山的“险”。
桂林山水》教学资料
教材分析：
这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。
作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静、怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
教学建议：
一、教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢？
首先，要指导学生正确理解词句的含义。如，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢？比的是它们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，通过播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗？”“这就是危峰兀立”。也可找一些图片展示给学生。
第三，指导学生有感情地朗读课文，引导学生一边读，一边想象词句所描述的情境。
二、指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。”再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样的美景，所以说”像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。
三、这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、眉纹之中的是做准备祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，可展示画面，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感，还可通过教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。
当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，讲漓江水、桂林山特点的几个句子，如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调，就可以突出桂林山水的特点。
四、本课适合背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点，应引导学生一边想象一边背诵，并注意第二、三自然段中结构相似的句子。
五、课后“思考•练习”第二题，目的在于引导学生把握课文主要内容，了解桂林山水的特点，并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习，可先让学生反复读读最后一段，然后联系课文的第二、三自然段，具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水，再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话，也可以吟一首小诗，不拘形式，不论长短，写一句可以，写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。
至于选做题，目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做，但不作为统一要求。
六、本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生查阅字典、词典之后，稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考，一般不宜原封不动地讲给学生。
拔地而起——拔：超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。
连绵不断——接连不断。
波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。
形态万千——形状、姿态多种多样。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。
水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。
怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑点。
云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。
峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。
奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
色彩明丽——色彩鲜明而美丽。
观赏——观看欣赏。
翡翠——绿色的硬玉，半透明，有光泽。
七、“教学设计示例”采用下列方法。
1．运用《桂林山水》的录像导入本文学习。让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。
2．运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。
3．展示图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。
4．学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的审美情趣。

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