人教版初二语文作业本中《鹤群翔空》的练习9.两只健壮的大雁是如何救助伤鹤的?请简要回答.10.作者写两只健壮的大雁救助伤鹤之后,为什么还要写其他鹤的情形?11.阅读上文后,你有什么感受

人教版初二语文作业本中《鹤群翔空》的练习9.两只健壮的大雁是如何救助伤鹤的?请简要回答.10.作者写两只健壮的大雁救助伤鹤之后,为什么还要写其他鹤的情形?11.阅读上文后,你有什么感受
人教版初二语文作业本中《鹤群翔空》的练习
9.两只健壮的大雁是如何救助伤鹤的?请简要回答.
10.作者写两只健壮的大雁救助伤鹤之后,为什么还要写其他鹤的情形?
11.阅读上文后,你有什么感受和启发?结合自己的生活经历了回答.

人教版初二语文作业本中《鹤群翔空》的练习9.两只健壮的大雁是如何救助伤鹤的?请简要回答.10.作者写两只健壮的大雁救助伤鹤之后,为什么还要写其他鹤的情形?11.阅读上文后,你有什么感受
鹤群翔空 鹤鹰之战 救助同伴.
参考资料：http://www.teachercn.com/Zxyw/Czywal/2006-9/8/20060108174855516.html
目的要求：积累课文中出现的词语,感受鹤群翔空的壮丽景观,理解鹤鹰之战中所体现的精神.
重点：鹤鹰之战的描写.
过程：一.导入新课
伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼,我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神,集体合作的精神气贯长虹.其实,大千世界岂只斑羚如此?不信,我们一起来领略鹤群翔空的壮美,那美的形态,美的精神,更加让我们万般深思.
板书：鹤群翔空
二.课文介绍
这篇文章是日本小说家,评论家江口涣的一篇优美散文,是一篇自读篇目,我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观,更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神.
三.初步理解课文内容
1.快速阅读课文,感受文章要点.（标记段落序号,了解大概内容,把生字新词都在课文中标记出来）
2.帮助学生排除阅读障碍（字词教学）
（1）找出不认识的字,临时集体解决.例：剽悍 翱翔 引吭高鸣
（2）在课文中理解词语,调动学生运用工具书解决.
（3）将自渎提示中的词语选三个以上写一段话
（4）请一个同学用一句话或两句话将课文内容概括出来.
四.仔细阅读课文,全面理解课文
1.展示多媒体课文的三幅画面,让学生仔细观察图画（其实这三幅画面就是课文描写三个画面,请在课文中找出具体的位置.板书：鹤群翔空 鹤鹰之战 救助同伴）
2.分析欣赏这三幅画面
A.分析“鹤群翔空”的画面
（1）全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容
（2）这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美,请看看作者是从那些方面表现其美的?你认为哪些句子最能够体现其美的?为什么?
（3）讨论并归纳：
它们一律（无一例外）将长颈伸向前方,双足向后方笔直（飞翔之状）延伸,悠然（ 姿态之美）翱翔太空的美姿,实在是不可言语.（这里运用细节描写,鹤群凌空飞翔的 的姿态如在眼前,透露出无法掩饰的喜爱和赞美）
上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞扬,又如海中的巨大旋涡,缓缓升腾.（这一句连用两个比喻,写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状,所用喻体贴近生活,形象可 感,语言优美,穿透力很强）
（4）提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外,还要展现它们什么样的精神?
B.分析“鹤群激战”的画面
（1）听配乐朗读磁带.
（2）梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
（3）请用一个词语概括形容这个场面.（紧张激烈）
（4）找出最精彩激烈的片段（激战）
a.男生齐读这一部分内容
b.作者是如何描写这一场激战的?
讨论并归纳：准确地运用动词 突出光彩和形状 比喻和细节的运用
c.谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神?
讨论并归纳：互助互爱 团结一致 共同对外``````
C.指导自读“救助同伴”的内容
（!）速读 梳理救助过程
（2）说说两只大鹤是如何救助伤鹤的?表现了什么精神?
（3）作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后,为何还要写其它鹤的情形?
讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的,突出了鹤的集体精神.
（4）其实第二个画面结束后文章就可以结束,作者为何还写这个场面呢?
讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕,空中救助同伴.能够这样做的还有哪些鸟内类,鹤的不同凡响,让人敬佩.不让一个同伴掉队,宁可单翅飞翔,这种团结互助的精神令人感慨,这样使文章的主题更加升华,由衷地赞美之情更见文末.
五.引导学生归纳文章主题
1.教师对全文内容的小结,提示.
2.师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空,共同搏斗,互相救助等场面的刻画描写,展现了鹤群翔空的壮美姿态,赞扬了鹤群团结协作,彼此关注的集体精神
六.说话写作训练
1.有些动物的精神着实让我们人类佩服,请结合你对动物世界的了解,发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神?（蚂蚁搬食物,蜜蜂搬家``````）