如何评初中数学课麻烦告诉我

如何评初中数学课麻烦告诉我
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如何评初中数学课麻烦告诉我
新课程称好的数学课堂应有以下几方面的特点：1）为学生创设宽松和谐的学习环境2）关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会3）为学生创设了思考的空间和时间4）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课.5）一堂好课应该注重学生有效学习,关注课堂效率6）运用灵活的方法,适应学生的事迹和内容的要求.方法.为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别.为此,我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感评价课堂教学,应该看着堂课是否有新意,是否符合学生实际,是否体现以学生为主体,是否以学生发展为本,是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂.那么,我们该如何听评一堂数学课呢?一、首先,我们该怎样去听课呢?我认为教师听课应该按下面三个步骤来进行.(一)课前要有一定的准备工作. (二)听课中要认真观察和记录 (三)听课后要思考和整理二、教师如何评课(一)从教学目标上分析 (二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师教授的知识是否准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面.1、看教学思路设计2、看课堂结构安排1．计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等.2．计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象.3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配.看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象.4．计算优差生活动时间.有无优等生占用时间过多,思维慢的学生占用时间太少的现象.5．计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情.浪费宝贵的课堂教学时间的现象.（四）从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容.主要包括以下几个内容.1、看是不是量体裁衣,优选活用 2、看教学方法的多样化3、看教学方法的改革与创新 4、看现代化教学手段的运用 （五）从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功.通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容.1．看板书：好的板书,首先,设计科学合理.其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟.2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融.3．看语言：教学也是一种语言的艺术.教师的语言有时关系到一节课的成败.教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性.其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.4．看操作：看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度.（六）从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包括以下几个方面.一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈.二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步.知识、能力、思想情操目标达成.主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教.

新课称好的数学课堂应有以下几方面的特点：\4\31）为学生创设宽松和谐的学习环境\4\3好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动地参与热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动...

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新课称好的数学课堂应有以下几方面的特点：\4\31）为学生创设宽松和谐的学习环境\4\3好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动地参与热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如“大数目的认识”，让学生说出生活中的大数目，提供一万人、几万人的情境，让学生亲自数一数一万粒大米有多少。这样一些活动，都为学生提供了和谐的气氛。\4\32）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会\4\3新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流体会合作画出一个圆来。在画的过程中，学生既体会到圆的特征，也体验了“做”数学的乐趣。\4\33）为学生创设了思考的空间和时间\4\3好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。\4\34）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。\4\3一节课不完全是的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。同时，一堂好课应该是常态下的课。不是多人，多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。一堂实实在在的课，不仅现在可以上，什么时候都可以上。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中只有学生。这种课应该是一堂有待完善的课，它不可能十全十美，它应该是真实地、不粉饰的、可以重建的课。\4\35）一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率\4\3有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。例如有老师在上复习课时，一共出了八道题，一道一道讲，刚讲完第六道题的时候，下课了。我们发现在学生中间，这些题只有两三个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象很普遍，所谓复习课几乎都是这样进行的，没有提出一个有效学习的针对性问题，集体浪费时间，只是为了完成所谓的教学任务、教学计划。可想而知，这样的课堂教学的有效性有没有。\4\3有效率的课是学生积极参与课堂，而不是去“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂好课也是解决了学生问题的课。评课时，最终是要观察学生能不能提出问题，解决问题。一是解决他提出的问题，而是解决他在此过程中带出别的问题。问题解决了，就是好课，是有内容的课，有效率的课，也就是充实的课，是关注学生发展的课。有效率的课应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。\4\36）运用灵活的方法，适应学生的事迹和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容是需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接收式的方法。为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别。\4\3为此，我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：\4\3（1）学生主动参与学习；\4\3（2）师生、生生之间保持有效互动；\4\3（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；\4\3（4）学生形成对知识真正的理解；\4\3（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；\4\3（6）学生获得积极的情感体验。\4\3当然，以上这些指标在具体实施时，还可以进一步细化和量化。\4\3评价课堂教学，应该看着堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。]

收起

教师的语言，体态（包括神态手势等），黑板上的板书，课上的习题安排，小组活动等等多种方式都可以。]

第一是课堂知识要点讲解，不允许有任何知识性错误，第二就是课堂落实，有否让学生真正地理解，基础部分必须全部过关，第三是教态，教学用语，板书设计，是否有激情。。]

方面很多，教师的语声语调，在黑板上的板书，习题的设置，分析讲解在一堂课中所占时间的比例等]

主要看学生是不是都动起来了 还有作业反馈的效果也是一个很重要的评价标准]