如何指导低年级看图说话写话求解

如何指导低年级看图说话写话求解
如何指导低年级看图说话写话求解

如何指导低年级看图说话写话求解
看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一.加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言,提高观察能力,思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文打下坚实的基础.本学期,我校把看图写话作为低段教研的重点开展研究,在教学实践中,我们二年级教研组经过一学期的教学研讨,有这样的收获：
一、明确提出教学目的,培养学生观察的能力
小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的,而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质.在课堂教学中,我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物,而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱,使之服从预定的教学目的.看图说话、写话教学,首先要培养和发展学生的观察力,但是低年级学生还缺乏观察能力,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师要在指导学生看图上下功夫.让学生掌握看图的方法,让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容.
在课堂教学中,在要求学生进行观察前,我组教师们总是先提出明确的教学目的,做到有的放矢.例如在本学期陈岚老师执教《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课.陈老师在揭题后,提出具体要求：仔细看图,理解图意.“这四幅图讲了一个怎样的故事”学生首先从整体上通过观察把握了图的意思,然后教师又指导学生一幅图一副图的观察,抓住了故事的起因、经过、结果,让学生仔细看图,再通过自己的语言把它表达出来,最后引导,离群的小鸡这样做对吗?从而让学生明确一个道理.学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求,逐步培养了他们认真观察的能力.
二、注重引导,循序渐进.
小学生感知能力的发展是从无目的到有目的,从笼统到精细,由表面到内部的过程.所以,我们在研讨中发现,开始教看图说话时,应该从感知图的整体入手,步步深入.例如：有一次我在讲述看图写话《植树》时,我先让学生完整地观察图,理解图意.由于低年级学生缺乏生活经验,观察能力差,掌握词语少,说话时往往词不达意或没有明确的中心.对此,我就设计了步步深入的问题,先让有过植树经验的同学讲一讲：“你平时是怎样植树的”,然后通过学生的回答板书“挖坑、种树苗、培土、浇水”等植树步骤的相关词语,同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚,从而培养学生概括事物、表达事物的能力.
同时,我们发现低年级学生在表述一副图时,常常东一句、西一句,不一定能清楚、有序的说出来.这又是一个教学的难点.怎样指导学生把一段话写说完整,说清楚呢?一是要教学生恰当地用词.如教学《扫雪》时,一位学生写道：“下课了,老师带领同学们到操场扫雪,有的同学用扫帚扫雪,有的同学用铲子铲雪,有的把雪堆在大树脚下,还有的把雪倒在小推车里,运到别的地方去.”这句话中的“扫、铲、堆、倒、运”就用得非常恰当,把同学们怎样扫雪说得具体、确切.二是运用一定的句式引导学生写好一段话.有时候,学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难,话说不清楚,这时,老师就是适当引导.如期末复习的试卷上有《课间十分钟》的看图写话,我是这样引导的：下课了,同学们有的在.有的在.还有的在.看,这边的小男孩在提足球,只见他.瞧,那不是最喜欢踢毽子的李同学吗?只见她.这样给学生一定的句式,二年级的学生就较顺利地把幅图意表达清楚了,语意很有条理.三是训练学生把一句话说正确、具体.如我在指导看图写话《读书》时,
三、带着问题,训练写话
二年级学生只有七八岁.这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上,加之识字有限,要把句子写通顺、连贯,是不易的,所以可以先写一句话或几句话.此外,在写话中还要注意两个序：（１）看图的序.如由远到近,由近及远；由左到右,由右到左；或从上到下.（２）写图的序.写图虽然只有几句话,但也要注意把事物写清、写连贯.如在教《小猫画鱼》时,我要求学生给每幅图写一句话,要求学生在本上空两格,标点占一格,图一写出时间、地点、谁在干什么?图二要写出谁想干什么?图三要写出谁在干什么?结果怎样?
让学生带着问题去写,不但培养了学生的有意注意,而且也让学生容易按教师要求写出句子.低年级小学生表现欲强,喜欢展示自己,我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们,这样,学生看到自己的写作得到肯定,也就有了兴趣,今后的学习也就有了动力.
四、学会想象,
鼓励创新.
作文的翅膀是什么?是想象.想象是创新的翅膀,学生只有学会想象,大胆而合理地展开想象,文章才会神采飞扬、增光添辉.让作文插上翅膀,学生必须学会想象.然而,看图写话中的图仅仅是一副静止的图,低年级的孩子根本不会想象.常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了.我们经常会看到这样的语言：“乐乐在公园里玩,他很开心”至于怎样玩,
图上没画,学生就不会写.这时作为教师的我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想像,“他为什么来公园玩?”引导学生想象：可能爸爸妈妈不在家,他觉得很孤独；可能他的作业做完了,妈妈奖励他出来玩；可能今天是周末,他可以轻松轻松；.接着再想一想：“是怎样玩的?他的动作是怎样的?他会说什么,他的表情怎样?他会想什么?”不同的学生会有不同的想像,不同的想像就会有很多闪光的创新.当然在启发想象以外,还要鼓励学生多看童话故事书.我要求学生看一看,书中的人物或动物怎样想,怎样说,怎样做?使他们从中受到启发,学会想象.
低年级学生的年龄小,作文处在启蒙阶段,教师只有注意培养观察的能力,正确引导,启发想象,鼓励创新,才能为以后的命题作文打下坚实的基础.