如何指导低年级看图写话

如何指导低年级看图写话
如何指导低年级看图写话

如何指导低年级看图写话
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径.它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对学生来进行写话的训练.看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料,教师怎样指导看图写话,扎实地进行看图写话的训练,最终提高学生进行看图写话的质量,形成自己独特的教学风格,这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题.我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话,效果较好.
一、 教给学生观察方法,培养良好的观察习惯.
看图写话的基础是要学会观察,这是进行看图写话的重要条件.只有经过细致的观察,才能对图的内容有深刻的理解.在仔细观察,认真思考的基础上,才能进行“写话”.因此,我们在教学中,要本着由易到难的原则,重视培养学生观察事物的能力.
低年级学生由于年龄小的原因,各项能力还比较欠缺.在观察图画时往往抓不住要点,容易被一些无关紧要的事物所吸引,或者漫无目的,毫无顺序地观察,这就需要教师好好引导,教给学生观察的具体方法.
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型.对于单幅图的看图写话,要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间,谁,在什么地方,干什么,干得怎么样）分别是什么,弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么.这样从总体上对图画有一个整体上的认识.然后再从整体到局部,抓住图的细节进行认真观察.比如：具有特色的环境,图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等,再深入进行观察,用有趣的细节激发学生的看图兴趣,使学生有不同的新发现.
对于多幅图的看图写话,要在把每幅图看清楚、看明白的基础上,想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系,时间和地点发生了哪些变化.使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事.例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话,我设计了如下几个问题来引导学生观察.1、第一幅图上画了谁?人物表情如何?为什么他会这样呢?可能发生了什么事情?2、这时,谁来了?看见这种情况后,它会怎么想?又是怎么做的?3、第三幅图中人物的表情、动作如何?你能猜到故事的结果是什么样的吗?
此外,观察还要有一定的顺序.要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序.先从上到下,从下到上；从远到近,从近到远；从左到右,从右到左；从中间到两边,这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析,在头脑中形成总体的印象,再抓住细节观察,最后再回到整体画面.这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了.
二、 启发学生思考,充分发挥想象.
图上的内容是平面的,静止的,只是描绘出了人物的动作、表情,而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来.只有联系自己的生活经验,展开丰富的想象,才能使图中的事物动起来,使他们有动作、有语言、有思想,才能使画面内容丰富充实.教师要创设不同的情境,让学生仿佛置身于画面中,进入角色,大胆想象,也可以借助课件进行演示.如果和学生生活实际贴近的,还可以组织学生演一演.让他们在这样的一系列活动中,想象画面内容以外的东西,同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容.教师激发学生的想象力,有时也许只是给学生一些提示,但就是这一点提示,可能就打开了学生的思路,激发了学生的学习兴趣,学生想说想写的愿望被充分调动起来.
三、 理顺思维,训练口语表达能力.
从想象到写话,这中间还有一个重要环节,就是口头表达.低年级学生表达时,往往缺少条理,不连贯,所以我们要重视看图说话的教学,也就是培养学生的表达能力.使学生通过口语表达的反复实践,为后面的写话打好基础.通过启发学生想象,打开了学生的思路,他们愿意把自己的想法表达出来,教师要引导学生把自己的内心想法展现出来.在说的过程中,要提出具体的要求：要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话.在这个环节中,可以先找口语表达能力较强的同学来做示范,然后再让其它同学仿照来说.在这个过程中,教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处.
有一次,一个学生在说话时用到了“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”这句话,我就表扬学生：“你选这个词来形容蝴蝶真是太好了!”学生表达的兴趣就被激发出来,其它同学也都大胆地说出自己的想法,进而发展了学生的创造才能.
四、 动笔写话,完成最终目标.
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字,这是看图写话的最后一个过程,也是看图写话的最终目标.通过以上的层层训练,再来写话就成了水到渠成之事了.要逐步提高写话的要求,从开始的规范使用语句,把意思写完整,逐步提升到写得具体、生动,再到富有想象力,写出人物的语言、心理和神态.
此外,要提高看图写话的质量,还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句,经常进行词语、句子、片断的训练,使学生能学以致用,提高表达能力.