浅谈如何提高课堂小练笔的实效性

浅谈如何提高课堂小练笔的实效性
浅谈如何提高课堂小练笔的实效性

浅谈如何提高课堂小练笔的实效性
课堂小练笔是提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的有效途径.本文结合自己的教学体会,探讨如何通过课堂小练笔,促进学生阅读和写作能力的发展.一、创设情境,文思泉涌课堂小练笔应抓住“情感点”及时开笔,实现读与写的相得益彰,正所谓“情到浓时,不吐不快”.情感的体验是表达的前提和基础,只有拥有丰富的体验,拥有澎湃的激情,才能有表达的欲望,下笔才能一吐为快.如在《给予树》一课的教学中,我引导学生结合课文进行思考：在生活中,你曾经有过给予的经历吗?你曾经为谁做过什么?谁曾经为你做过什么,让你至今难以忘记!学生纷纷畅所欲言,有的说在生日时为好朋友送去了祝福；有的说到同学家玩时,同学给自己洗了一个苹果；有的说下雨时,和同学共撑一把雨伞回家……此时,教师出示多媒体课件：一曲动人的童音合唱《让世界充满爱》缓缓奏起,画面出现了一杯热气腾腾的绿茶,师深情朗诵：“当爸爸疲惫地回到家时,爱是-----；当同学一台表演节目的时候,我们给予热烈的掌声,爱是———”,当学生的情感被激发后,师进一步启发学生思考“爱”还可以是什么?请写下来.此时课件出示：爱是______.学生文思泉涌,纷纷提笔写下了句句感人的话语：爱是一个苹果爱是一双温暖的手爱是一首动听的歌爱是一个美好的祝愿爱是送上一束美丽的鲜花爱是不懈的努力爱是给流浪人的一碗饭爱是老师对我耐心的指导……二、巧设练点,妙笔生花在一篇文章中,进行练笔的话题很多,我们就要精心地选择着笔点,这就要结合文章的教学目标、教学重点以及学生最感兴趣的地方着笔.如在教完《理想的风筝》第四段时,我让学生写一段人物外貌的“小练笔”,有的学生写“我的爸爸,高高的个儿,鼻梁上架着副眼镜.”有的学生写“我的爷爷头发和胡子全是白的,一笑起来两只眼睛眯成一条线.”有的学生写“我的爷爷是一位长胡子老翁.光秃秃的脑袋,白白的胡须.红光满面的脸上每天堆满笑容,圆圆的肚子,活象个大西瓜.”《理想的风筝》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文都是写人,都是通过几件事写一个人,并且开头和结尾都是相互照应的特点.我在学完这两篇课文时,让学生采用这种写作方法写一篇关于人的文章.学生能通过两三件事把自己身边的人写清楚.当然,每篇课文的篇章结构不都相同,这更有利于学生仿写训练,我们应紧紧抓住训练点,展开练笔.如《荷花》一课第二自然段和《太阳》第四自然段都属于先总述后分述的结构特点,但又不完全一样,《太阳》的分述是采用正反两个方面说明太阳和植物、动物、人类生活的密切关系,再讲我们吃的、穿的、烧的都和太阳有密切的关系,学生一旦了解很容易掌握.这时,我马上让学生以“空气”为题,仿写一段话.《荷花》比较简单,只是总分结构.因此我出示总起句“课外活动时,操场上热闹极了.”让学生围绕这个中心写一段话.通过对各种形式的练习,学生的写作水平得到了逐步提高.三、由此及彼,习得方法叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典、精彩的语段,教师除了引领学生反复“含英咀华”外,还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”,进行仿写.指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式,这样仿写目的非常明确,就是要求学生在丰富的语感积淀下,“依样画葫芦”操练语言,激发学生的写作兴趣,提高写作能力,培养、提高学生的创作能力.如小语第十二册《穷人》一课中,当桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后,内心忐忑不安,正是这种复杂心理,反衬出桑娜的善良.在教学到这一节时,我让学生以《今天我没写完作业》为题,写一段话.有个学生这样写道：“唉,今天我没写完作业都怨自己,为什么昨晚贪看电视不写作业呢?老师一定批评我的!那也活该,我自作自受……可我该怎么给老师说呢?就说自己看电视看得太入迷了……不,不能这样说……要么就说忘了老师留的作业……唉,也不行.”通过自己的亲身体验,再联系上下文,桑娜当时那种担心、自责、后悔矛盾的心理就容易理解了.这样不仅理解课文,还提高了自己的语言表达能力.四、联系生活,精彩补白叶圣陶说：“生活如泉涌,文章如溪水,泉涌丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停.”在教学中,我们要选择与学生生活密切相关的课文内容,向生活实践延伸,找准课文内容与学生生活的相似版块,通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去,激发学生回忆生活,丰富文本的内容,把书越读越“厚”.文本内容中作者总会有意无意留下了许多空白内容,这是组织学生小练笔训练的极好机会!在讲《李时珍》一文中有这样一句概括的话：“他还亲口品尝了许多药材,判断药性和药效.”教学中,我让学生咬住“品尝”二字所留空白,要求学生发挥想象,嚼出味来,进行“小练笔”,要求写出李时珍“亲口品尝”的情景.位学生这样写道：“李时珍把药材放进嘴里,细细地嚼着,嚼出了味,慢慢的分辩.他时而紧皱双眉不住的摇头,时而捋着胡子微微点头.李时珍边嚼边想,当判明了药性和药效后,脸上露出了满意的微笑,频频的点头,并挥笔记录了下来.”通过这一咬文嚼字的训练,学生不仅对李时珍一丝不苟的科学态度和对病人高度负责的精神有了较深刻的认识,而且提高了思维的敏捷性.同时也切实提高了他们的语言表达能力.五、放飞想象,狗尾续貂续写课文结尾是学生小练笔训练的重要内容.有许多课文的结尾处,虽意犹未尽却戛然而止,留给了我们思考和想象的空间,因此,教学中教师要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象,对文本进行合理延伸,引导学生把课文中没有写出的内容写下来.例如《穷人》一文的最后一段写道：“‘你瞧,他们在这里啦.’桑娜拉开了帐子”这是一个富有余味的结尾,学生怀有极大的好奇心,我趁热打铁地启发学生：“渔夫和桑娜收养了两个孩子以后,他们的生活会是怎样呢?”一石击起千层浪,学生发挥各自的想象,有的说,他们的生活仍然非常艰苦,但是他们非常乐观,大家互相帮助,共渡难关；有的说,孩子们在艰苦的环境中长大,非常懂事,长大了对渔夫和桑娜很孝顺……之后,我再引导学生把自己的想法写下来.这样,既充分调动了学生的写作兴趣,又培养了学生的想象思维,训练了学生的写作能力.总之,课堂小练笔应立足于课堂,根据教材特点,精心设计,并且耐心细致地指导学生写,才能真正让焕发出迷人的光彩.