如何设计语文课后作业

如何设计语文课后作业
如何设计语文课后作业

如何设计语文课后作业
围绕目标 突显能力 —— 杭州江南实验学校 朱锋 （310030） 虽然新课程改革已经实践了近四年,但是真正能体现新课程理念的语文配套练习少之又少.去年,我们江南实验学校刚组建,我们语文备课组在讨论教学方法和教学原则时,提出了“有效”的核心标准.实践中,我们备课组会经常困惑于语文作业的布置.学生在安排作业时经常先做数学、科学等作业,有时还会把语文作业忘做；当老师布置作文时,他们会满脸的不高兴；作业布置多了,我们在批改上总来不及.诸如此类的问题还有. 在问题面前,我们备课组经常在一起研究如何对策：有什么好办法让学生乐意做语文作业,又能促进语文的有效学习.为此我们也想了一些办法：我们四位语文老师分工确定每一篇课文的学习目标,再坐在一起讨论把每一课的目标整合成一个单元和一个学期的目标系统；接着按目标编写语文作业,即符合我们教学目标的同步练习.这项工作做了半个学期,有两个结果非常明显：一是学生在完成作业方面比较有数,能发现自己学习中的问题,表现出来的外显特征是晚自习来问语文问题的同学多了；二是我们老师在教学目标的达成方面,能通过练习得到补充和巩固,表现出来的外显特征是学生的语文基本功有明显进步. 在这一过程中,我们体会到几点不足：每个星期都要提前一个单元编写练习并油印出来,我们老师的工作量太大；有些练习来不及讲评,学生也没来问,会造成资源浪费；学生感觉作业多,不利于他们自主学习模式的建立；有时候语文教学内容有变化,以及会有课堂生成的问题,还会布置新的作业,这样与已有的练习会造成学生负担. 今年暑假,我们备课组也就作业问题再次做了研究.讨论决定：利用假期时间每个老师主备两个单元,在每一个教案后附上结合教学目标的语文作业题,作为今后语文课后的备选作业；所设计的语文作业题以阅读理解和关联作文为主,语言积累和课外阅读为辅. 本学期,我在语文课后作业布置上做了一些有意义的尝试.在预习作业多做标注、评点和朗读的基础上,我在课后作业的布置上主要考虑培养学生语言运用和理解的敏感性,并且所布置的作业能带来深入思考的复习效应. 以“与文本关联并围绕写作教学目标的片段作文”为例.1．仿写类 中考时的仿写大多以句式和修辞为着眼点,我不仅参照中考的方式出题,而且还会让学生仿写一些优美的语段、精彩的言论和趣味的话语等.a.根据对课文内容的理解,在横线上填入恰当的词句,使其构成句式工整的排比句. 在充满诗情画意的芦花荡里,一个干瘦的老头子, ；一对 的女孩, ；一群 的日本鬼子, .b.“凄风.苦雨.天昏.地暗.”“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家.”等语句都是由词语描绘的意象构成的画面,能给人丰富的联想和画感十足的形象.请你也写一组词语获诗句使其构成一幅意象丰富而有意义的画面.c. 参照下面的句式再写一段话. 为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次. 例如：为了取得本此运动会的胜利,他们……d.仿照《陋室铭》,请你给自己的寝室写一则《XX寝室铭》.2．概写、改写类 用一句话概括文章主要内容和用200~300字概括文章主要内容,他所起到的语言运用训练是不一样的.在平时的作业中多用概括的方法来促进学生整体阅读和理解文章主要内容是一种比较有效的方法.a. 请你以老妇人为第一人称概写《蜡烛》,不超过320字.b. 请你用300字左右概括《阿长与》的主要内容.c.用250字左右概括《荷花淀》的故事情节. 改写,可以是文体的变化,也可以是人称的变化,这两种方法都能锻炼学生的写作能力,并且能帮助学生感觉作文有东西可写.d.请你把《鲁山山行》（梅尧臣）改写成一篇记叙描写为主并适当地抒情和议论的记叙文.e.根据《亲爱的爸爸妈妈》中讲述到的内容,选择一个点写一首诗或一个短剧,我们将在下节课请同学朗诵和表演.f.把《石壕吏》改写成一篇短篇小说或话剧.（有话剧样本参照）3．想象类 想象是语文学习所需要培养的最重要的思维能力.在阅读文本的时候,我们也可以借助想象来进一步丰富文本.a.把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来.b.请你以“再寻桃花源”为题写一篇500字左右的想象作文.c.《信课》第一部分写到老信客：刮风下雨时,他会起身,手扶门框站一会,暗暗嘱咐年轻的信客一路小心.请你就此展开,以老信客为中心人物,续写一段曲折而感人的故事.d.《核舟记》中的核舟雕刻者运用高超的雕刻技法表现了“大苏泛赤壁”的动人情景,请你用生动的语言再现当年苏轼游赤壁的情景.（请你查阅“苏东坡的游赤壁”的资料和他写的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》之后再写）