如何设计家庭作业

如何设计家庭作业
如何设计家庭作业

如何设计家庭作业
家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习.它既是对课堂教学的巩固和补充,也是对教学效果的一种有效反馈与检测.设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节,也是一项重要的技能.在全面实施素质教育,大力推行基础教育课程改革的今天,如何优化家庭作业则又成为了一门值得广大教师细细钻研的艺术.在教学中,我进行了大胆的尝试,并取得了良好的效果.

一．家庭作业要具有多样性

这里的多样性主要是指形式的多样.也就是说,家庭作业既要有书面的,也要有口头的；既要有动脑思考的,也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的,也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的,也要有大胆想象的；既要有模仿的,也要有创新的.这一点西方一些教育先进国家已经给了我们诸多启示.如英国中小学的作业就主要有四种类型：即实践作业（指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成的美术作品及各种动手能力的测试）；书面作业（指客观性测试,其形式主要有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等）；口头、听力作业；表演作业.而《美国孩子放学以后干什么》这篇文章则记载：“美国学校普遍重视孩子们的课外阅读.老师要求学生每天晚上睡觉前读二十分钟的书.读什么书完全由学生根据自己的兴趣,到自家附近的图书馆去借阅.每天所读书的时间、书名及页数都要记录,每周五交给老师.老师每周做一次统计,然后给予达到规定要求的学生以物质奖励.”而我们平时布置作业时,也完全可以根据不同的课文,采取不同的作业形式.如：学了一些寓言、童话故事,我们可以让学生回去把故事讲给家长听；学了一些有关某地风土人情的文章,我们可以让学生来当小导游,向“游客们”作精彩介绍；学了一些写景的文章,我们可以让学生进行配乐朗读；学了一些课本剧,我们可以让学生担任其中的角色,进行表演等等.

二．家庭作业要有趣味性

著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂,它的加入便发动了储存在内心的力量.”兴趣是最好的老师,兴趣对学习所起的作用是巨大的.因为有兴趣,就会减轻疲劳感,就不会感到负担过重.因此,老师在设计家庭作业时,也要注意引发学生的兴趣.我在今年国庆放假期间,就布置了这样的家庭作业：“第一,在假期里认真观看影片《开国大典》,学一学毛主席宣布新中国成立时的声音,看谁学得最像?第二,搜集各种素材,出一期“国庆小报”,看谁出得最好?”等到国庆假期结束之后,同学们在课堂上便争先恐后地要学毛主席讲话的声音,学习热情空前高涨,而“国庆小报”也是办得有声有色.这么一项充满趣味性的作业,不仅引发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性,而且也激发了学生对伟大祖国的热爱之情,真正做到了寓教于乐.从中我们不难看出,学生已不把作业当作负担或任务来完成,而是把它当作一件自觉自愿的事来看待了.

三．家庭作业要有创造性

即在家庭作业中要激发学生的创新意识,激活学生的创造思维,鼓励学生敢于求异.因为长期以来,受应试教育“高压”的影响,语文家庭作业中单调统一的东西太多了,学生失去独立思考、独立感受的机会,与此同时,也失去了学习的兴趣和积极性.因此,富有创造性的作业肯定是会受到学生欢迎的.如：学了《司马光砸缸》之后,我们可以布置这样的家庭作业：除了用石头砸缸之外,你还有什么办法能救缸里的小朋友吗?；学了《凡卡》之后,我们可以布置一篇想象作文――《信寄出以后……》,让学生续写课文.这样的家庭作业,可以擦亮学生思维的火花,使他们不断闪现创造的亮点.

四．家庭作业要有探究性

新课程特别倡导学习方式的变革,其中就包括探究学习,即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程.作为教学环节之一的家庭作业当然也不能例外.如：上周五在教完《两小儿辩日》之后,我就布置了这样一个家庭作业：“两个小孩子的问题难倒了大教育家、大思想家孔子,你能在课后查找有关资料,帮孔子来解答这个问题吗?”一石激起千层浪,同学们纷纷行动起来了：乘着双休日,有的到书店找书,有的询问家长,有的上网查询,有的翻阅自然书……忙得不亦乐乎.结果同学们在交流时分析得头头是道,还谈到了地球的“公转”与“自转”、“直射”与“斜射”、“地球绕太阳运行时的轨道是椭圆形的”等一些科学术语.这样的作业,让学生学到的不止是知识,更重要的是培养了他们的探索精神,岂不是两全其美吗?

五．家庭作业要有层次性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,而每位学生都是不同的个体,各方面都存在差异.因此,设计家庭作业时要有层次性.

一方面,教师可以布置不同难度的作业,然后让学生选择适合自己的作业.如：教完《学弈》以后,我布置了这样的作业：1、结合书上的注释,把课文的意思写出来；2、根据你对课文的理解,写出你学了课文之后的体会；3、把课文的内容用小品的形式表演出来.这样,学生就可以根据自己的学习水平和能力来选择相应的作业.

另一方面,教师可以布置相同的作业,然后对学生提出不同的要求.我曾在一篇文章中看到一位低年级教师是这样布置抄写作业的：会写的字可以不写,不会的字一个写三遍,第一遍要写正确,第二遍要写好,第三遍要写得又快又好.这对我启发很大,虽然是同样的作业,但层次性却很明显.

六、家庭作业要有时效性

即在适当的时机,我们可以设计一些与时事、政事有关的作业,来拓宽学生的知识面,丰富学生的学习生活.我在斧山亚运会期间,就给学生布置了这样的家庭作业：每天记下中国队获得奖牌的情况,用简短的语句写下自己的感受,每天晨会课上组织学生交流,学生对此当然是乐此不疲；在十六大召开期间,我又给学生布置了另一项作业,每天阅览报纸或收看《新闻联播》,记下十六大的有关情况,然后在教室板报上开辟“关注十六大”专栏,每天轮流让学生撰稿、誊写,结果学生谈起十六大,还颇有一股“学者”味儿呢.

七．家庭作业要有人文性

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”新课程突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位,将它们贯穿于整个课堂教学.因此,语文家庭作业也应该体现语文课程的性质.我在教完《荔枝》一课,便布置了这样的家庭作业：用自己喜欢的方式,为自己的爸爸妈妈做一件力所能及的事,要求在日记中写出自己真实的内心感受.于是,有的学生帮助妈妈干家务,有的学生帮爸爸卖菜,有的同学帮爸爸妈妈做饭……通过这次作业,同学们不仅了解到了父母平日里的辛劳,而且也增强了他们的家庭责任感.我想,这不光是一次家庭作业,更重要的是体现了一种人文关怀.

总之,语文教师要精心设计家庭作业,并不断优化,将学生从单一的“抄写”中解脱出来,采用多种方式与手段,激发学生作业的兴趣,调动学生作业的积极性,使学生自觉、能动、愉快地完成语文家庭作业.